核心素养视野下高中数学信息化教学探究

吕升斗

【摘要】    在我国当前的发展中，教育是国家发展的根本，教育行业也在不断地发展与完善，尤其是在当前生产力发展的背景与环境下，教育行業获得了迅猛的发展。当前教育的改革中教育模式与教育手段都在不断发生变化，素质教育的理念提出，有助于打造出和社会发展相契合的人才，推进学生整体能力提升。在高中数学课堂教学的过程中，将信息化教学引入其中，能够获取较好的效果，也能够对学生核心素养的养成起到辅助作用。

【关键词】    核心素养    高中数学    信息化教学

引言：

作为高中课程中的一门基本学习科目，数学是一门逻辑性较强，需要大量注意力投入其中的科目，数学知识具有非常强的结构性。在当前的高中数学学习中大量学生都感到学习十分艰难。在新课改的背景下，核心素养成了当前高中教育中最重要的一部分内容。

数学作为高中教育中最重要的一门学科，需要学生具备较强的逻辑思维、运算能力、基本框架构建能力等，且当前我国数学教育中的内容大部分与生活有着较为直接的联系，通过数学能够更加高效地提高学生的学习能力，锻炼学生的运算能力。因此在高中学生的信息化教学之中，提高学生的运算能力是当前教师的主要工作。

一、核心素养下高中数学信息化教学现状

1.1高中教育盲目追求信息技术应用

随着我国互联网技术的快速发展，部分教师为了提升自身的教育能力与教育水平，对当前教育中的高中课堂进行改革与创新，力求教育上的突破，给予学生更好的数学学习体验，进而提升班级内部学生的整体水平，激发学生学习积极性，使学生在学习中拥有独立解决问题的思维与能力[1]。信息技术在一定程度上虽然能够帮助学生解决当前学习中的问题能力，但是也存在诸多弊端，学生在学习中面对海量的教育资源辅助，有了更多选择性的同时，有了更多的选择成本，这将会导致学生牺牲大量练习与提升实际技能的时间。同时，在实际教学中，长时间的辅助手段应用可能导致教师与学生产生依赖性。教师在应用的过程中发现信息化教学的好处会一味地应用信息化教育资源进行教学实践。在使用的同时，收集的信息资源整合程度不够尚未达到课程教育的标准，直接应用可能会因为僵硬刻板等问题影响学生理解，学生在此种换了一种形式的照本宣科中，失去学习兴趣，在长时间过于被动的教学情境中，选择放弃高中数学的学习。其中，此种教育形式虽然在一定程度上能够提升学生知识的储备量，但是并不能提升学生的核心素养，学生的注意力在教育中受其他事物吸引而转移，造成学生注意力不能长时间集中的情况[2]。

1.2对信息化教学的理解存在误区

在信息化教学中，若想对学生的数学综合能力进行培养，不但需要在教学中设立综合能力下的分支教学目标，还需要将各种教育理念、教育思维、引导方式、成功经验都放在实际的数学教学中[3]。同时，在教学中将信息化教学的实际作用进行定义，作为辅助教学的手段切不可喧宾夺主，以避免信息化教学影响学生的教育体验。信息化教学在当前的教学主要特征就是具有交互性，旨在帮助教师与学生加强在课堂中的沟通与交流，给予学生更多思考与想象的空间，在实际教学中提出自己的想法。除此之外，教师在与学生不断地交流中，帮助学生形成自身对于此方面知识的判断，进而能够用自身经验针对此类知识进行解决。因此，在信息化数学教育模式下的教师对于此种创新教学模式的认识与判断至关重要。

1.3高中信息化教学对核心素养的理解误区

传统的教育中，教师在进行学生数学学习能力进行评估的过程中，主要是根据学生的学习效果与之前的考试结果对学生学习能力进行总结，此种评价结果较为直观，但是认识相对较浅，教师在进行教学设计的过程中并没有更加深入地制定教学策略的依据[4]。因此，教学设计与教学方案中缺少更多的针对性，以至于学生在实际教学中发现自身的需求与教师教育的内容相背离，产生对于教师教学方式不认可的想法。因此重视学生的想法与感受是当前数学教育中教师需要重视的问题。如果加强对于学生感受的重视，在提升学生学习效率、改变传统教育课堂方面都有着积极意义，但是，显然我国当前的信息化数学教学仍需不断发展。

二、核心素养下利用信息化教学培养高中学生学习能力的策略

2.1加强高中学生在核心素养下学习能力提升的理解

学科核心素养在新课改的理念提出后具有重要的意义，主要来源为在国外的教育经验中进行总结与创新并不断提出的教育教学理念。对于高中数学核心素养培养的过程中，可以从两个方面推进[5]。首先，数学的基础运算能力是对于学生的核心素养的反映。因此，在学生数学综合能力的培养中学生的运算能力培养是不可缺失的。其次，在对于学生的认知能力提升方面，通过对于学生的综合能力培养能够提升学生的综合认知能力。从教育心理学角度来看，学生的基本综合能力并不属于数学类技能，而是学生在提升自身认知方面必不可少的要素。总的来说，若想培养学生数学的综合能力，需要教师在认知层面加强研究与实践。在当前我国的高中数学教育中，高中数学的习题计算对于学生的运算考察较多，此种题目具有层次性与综合性等特征。这主要是指数学的能力培养是一个循序渐进的过程，由简单到复杂的教育模式有助于学生呈进阶式进步，在提升数学的基本运算能力的同时，综合数学的逻辑思维以及构架思维等进行能力提升。

2.2基于核心素养对于信息化教学的引导效果，提升学生学习数学积极性

在核心素养视野下，高中生的数学能力提升是信息化教学中最中心的目的所在，通过教师的实际教学经验与当前的教育理论中表明，学生数学能力欠缺一部分是因为学生缺少运算能力，教师与学生的关注度都呈现不断加强的状态[6]。在当前的高中数学教育中，许多学生将学习数学的重点放在了理论知识层面上，对于自身的解决问题能力呈现有待探索的状态，且在某种程度上体现了畏难心理。

为提升学生的高中数学核心素养，首先需要对学生的基本能力进行开发，即运算能力的培养。在具体的实践探索中，部分教师發现，此项能力的提升可以从两个方面进行推进[7]。首先，提升学生的学习成就感。

在实际的教学中，教师可以采用信息化教学的形式对学生进行引导反思，尤其是学生在获得良好的教育成绩的同时，教师可以利用信息化教学的形式推进教育反思。通常情况下，学生在教育过程中，会因为获得良好的成绩而产生优胜心理，进而放松对于该类习题的学习与探索，教师则需要采用信息化教学的形式对学生加以引导，使学生意识到自身的不足进行查缺补漏。

例：在进行人教版高中数学《函数与方程、不等式之间的关系》此节课，可以采用借助信息化技术对于一次函数、二次函数的图像进行还原，让学生在动态的环境下观察二者之间的区别，了解x轴与图像的焦点作表语方程的解及不等式的解之间的关系，还可以采用其他形式对于函数进行解答，同时在其他函数的教学也可以采用此种形式，尤其是在高中的数学教育中，函数中的重点内容，三角函数、导数等都是考验学生学习能力与运算能力的主要知识点。在对于信息化教学合理的应用中有利于教师为学生营造一个良好的学习情境，在提升学生运算能力的同时，提升学生的抽象概括能力与逻辑思维。为提升教育的互动性，教师可以在此处加入交互环节，改变传统教育课堂对于学生数学课堂教学中严肃的教育氛围，将学生作为教育的中心，教师与信息化教学系统在此中充当辅助教学的部分[8]。

2.3加强教师在高中信息化教学中对核心素养的理解

教师应该加强对于数学核心素养的认识，将学生放在教学的中心位置，加强学生对于数学教学内容相对抽象内容的认知。从其他角度可以看出，数算能力其实就是核心素养的重要体现。在高中教学时期，数学知识是整个中学中最复杂和烦琐的阶段，需要学生具备一定的逻辑思维与直觉思维能力，才能使学生在进行解题的过程中快速地寻找到解决问题的思路并准确地应用，提升运算后结果的准确率。因此，在信息化教学中对于高中数学学生核心素养的培养中，主要是要求学生能够用更多的途径与思路进行数学难题的攻克，使学生在能够解决所遇到难题的同时提升感官能力与思维能力。与此同时加强对于信息化技术的引入与实践，通过创新课堂的形式加强教师对于高中数学信息化教学的认识与应用，采用科学的教育方法加强学生与教师之间的互动，激发学生兴趣，进而提升学生的综合能力。

三、结束语

本文主要针对核心素养下高中数学信息化教学进行研究，了解在当前教育中数学课堂进行的状态与存在的问题并提出具体的解决方案与措施，使教师对学生数学核心素养培养的过程中，重视学生的数学基本能力、运算能力、逻辑思维、框架构建能力以及概括能力等方面的培养。

在实际的教学过程中对于综合能力提升的过程中，教师仍旧需要重视对于学生专项能力的培养，在不断提升与平衡中，促进学生的核心素养整体提升，在对于信息技术引进方面，教师要重视对于信息技术的应用形式，将其视为辅助课堂教学的工具，切不可使其喧宾夺主，影响实际教学课堂氛围。

参  考  文  献

[1] 曾霞. 核心素养视野下高中数学信息化教学探究[J]. 成长， 2020（4）：132-132.

[2] 苏丽敏. 核心素养背景下高中数学教学信息化探究[J]. 中国新通信， 2020， v.22（16）：166-166.

[3] 代远波[1]. 基于核心素养背景下高中数学的多媒体教学手段应用探究[J]. 新丝路：中旬， 2019（3）：0140-0140.

[4] 张海英. 核心素养背景下小学数学信息化教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2020， No.709（10）：221-221.

[5] 王惠文. 核心素养视角下的高中数学教学探究[J]. 数学大世界， 2020， 000（001）：P.11-12.

[6] 汪建军. 核心素养视野下高中数学教学策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（035）：75-76.

[7] 苏明珠. 核心素养视角下高中数学高效课堂的构建研究[J]. 新智慧， 2019， 000（003）：100.

[8] 王秋菊. 核心素养理念引领下的高中数学概念教学探讨[J]. 新智慧， 2019， 000（026）：P.52-52.