试论新课改背景下的高中语文有效教学策略

郑娟丽

摘要：在新课改的背景下，高中语文的教学方式与理念都发生了变化，而课堂教学的有效性也成为了广大教师的教学目标。有效教学要求教师采用合适的教学方法，用最短的时间以最大限度促进学生学习的进步与发展，它要求教师拥有较高的教学水准。因此教师需要改变自己的教学方式，完成自己教学水平的提升，激发学生对于语文学习的兴致，让学生能够主动地参与到学习过程中，提高学生的语文学习质量，促进学生的综合能力发展。

关键词：高中语文;有效教学策略;自主学习;合作学习;对话教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-125

如何在新课改背景下进行高中语文课堂的有效教学是教师值得思考的问题。教师在课堂教学中，需要适当地采用自主学习的方法，调动学生的语文课堂的学习兴致，促进学生积极主动地学习。教师应当注重学生的思维方式的培养，让学生能够在课堂学习中通过各种活动发散思维，使得学生的语文成绩得以提高。高中阶段的学习是需要教师与学生共同努力、一起奋斗而完成的，适当地进行课堂活动也能够让语文课堂有效地进行，因此教师在教学过程中要结合新课改的要求为学生打造有效地课堂教学，提升学生的综合能力。

一、引导学生自主学习

自主学习就是学生以学习目标为基础，在教师的协助中自我思考、自我评价、自我选择，完善自身能力及思想的学习过程。近些年，在新课改的背景下，教师也注重了引导学生自主学习，在实际教学中，课堂中的自主学习可能会出现误区。教师让学生根据自己的兴趣，在课堂中自由地读书或者做题，让学生漫无目的地思考，学生的这一切行为根本与语文课堂知识的学习无关。这样的课堂看似充分地发挥了学生自主学习的能力，实际上只是浪费时间，学生也都无所事事，这样的“自主”只是学生的“自由”而已。因此教师在进行语文课堂教学时，应该合适地应用语文教材，为学生提供合适的语文课堂学习空间，适当地进行指导，让学生能够自愿进行语文的自主学习，使得语文课堂的学习高效地进行。

例如，在教导学生学习《祝福》这一章节内容时，学生会难以理解祥林嫂的封建思想以及其中的封建礼教，也会为祥林嫂命运的不幸而感到悲哀，教师可以让学生尝试着分析祥林嫂不幸命运的缘由，学生也会因此争论不休，有的会认为祥林嫂的不幸是因为她自己的屈服，有的会认为是因为封建思想的迫害，也会有学生认为是祥林嫂周围人物对她的摧残……因此教师可以让学生通过对“讲理学的老监生”鲁四老爷与“善女人”柳妈的观察，让学生分析这些角色对于祥林嫂所处的环境造成了什么样的影响。学生因此会领悟到祥林嫂的不幸命运与悲惨结局是因为旧社会的封建礼教，也会感受到封建礼教“吃人的本质”。通过这一系列的学习与思考的过程，学生也最终真正认识到了文章中的人物形象，学生也会在教师问题设置的促动下，积极主动地参与到语文课堂的讨论中，自主学习的作用也被充分地发挥出来。

二、开展小组合作学习

作为教育改革的教学成果之一，合作学习能够让教师与学生通过共同讨论、共同思考，来完成思想、经验、情感与知识的共享，从而促进师生的共同进步与发展。但是在实际教学中，教师可能经常在课堂上向学生提问问题，然后让学生自由地讨论，教师在旁冷观，最终讲讨论的结果以小组为单位选出代表人进行阐述，这一系列的过程中都存在了问题。首先教师提出的问题可能不会有效地让学生思考课堂相关的知识内容，其次学生在讨论的过程中会存在偷懒耍滑的现象，这样根本无法起到讨论的作用，再者讨论的结果由个体进行阐述，其他学生没有补充说明的机会，学生的思维没有达到共振。因此，教师在进行合作学习时，应当结合语文教材上的内容提出能够让学生发散思维的问题，然后在旁引导，让学生能够充分地发挥讨论的作用，防止学生进行无用的争论，让学生在合作探讨中进行语文知识的深度学习，使得学生能够在课堂上最大限度地掌握知识，让学生的各项能力及思想都能得到快速地发展。

例如，在教导学生学习《阿房宫赋》这一章节内容时，文章描述的是秦国速亡的原因，此篇文章对于学生而言较难，因此教师可以让学生以小组为单位进行合作学习，让在合作学习中预读这篇文章，当然教师需要引导学生进行明确的分工，共同完成这篇文章。如有的学生负责查找字词的注释，有的学生做好记录，有的学生负责代表小组发言等，让学生在合作中尽力做好自己的事。教师深入到小组的讨论中去，了解学生学习的重难点，当学生遇见困难时，及时地进行语文学习技巧的教导，让学生能够在分工合作中，通过教师的适当引导，提升语文学习的效率。

三、适当运用对话教学

新课改背景下的对话教学不只是教师与学生之间进行简单的问题设答，而是教师与学生在语言的碰撞中进行语文知识的深度思考以及对于语文课堂的思想共鸣。教师可以利用对话式教学引发学生对于课堂内容的思考，让学生在这种方式下发散自己的思维，使得学生能够得到语文学习的效率的有效提高。教师在进行对话教学时，应该注意加强课堂问题的有效性，努力培养学生的课堂对话能力，机智地应对课堂中的任何问题，让学生能在语文课堂上与教师共同达成教学目标。

例如，在教导学生学习《氓》这一章节内容时，学生可以从文章中了解到一个女子从恋爱、结婚到被抛弃的过程，可以从中感受到她的情意绵绵到悲伤无助，再到激愤决绝的心路历程。教师在进行这篇古文的教学时，可以协助仔细观察女主人公前后的内心变化，可以让学生向教师询问问题，让学生在问题的思考过程中了解文章内容，如果学生有难以理解的地方，教师可以给予适当的帮助，让学生能够在语文课堂上通过对话来提升自己的思考能力，使得语文课堂有效地进行。

总之，高中教师在新课改的提醒下为了语文课堂有效地进行，需要运用自己的头脑，让学生在课堂上通过合作与对话进行思想的共振，让学生能够真正地采用自主學习的方法来促进自己的学习，让学生通过教师的引导与协助，在语文课堂上高效地进行学习能力的提升。

参考文献

[1]成蕊.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨[J].教育教学论坛，2014（40）：254-255.

[2]王鹏，王月.浅论新课改背景下高中语文教师素养[J].南昌教育学院学报，2012，27（09）：128-129.