双减政策下小学英语课堂的有效性研究

沈悦

【摘要】英语课堂应该追求有用、有效、有趣的英语教学，减轻学生在课下的英语学习压力，与当前双减政策相呼应，通过教师科学合理地设置教学规划，充分的利用课上的教学时间营造良好的教学课堂，注重在英语教学过程中的互动有效性、提问有效性、教育有效性，通过三者之间的结合体现英语课堂的有用性，以趣味化的学习方式引领学生学习全新的英语知识，以欢乐的教学氛围帮助学生进行英语记忆，培养学生在学习过程中的学习动机。

【关键词】小学英语  课堂有效性  策略

【正文】英语这门学科的记忆性很强，学生在课上即使十分投入，也会由于对于知识点的部分遗忘导致无法完整的复述教师所讲的内容，也无法内化为自己的知识结构，而同时，在双减政策出台后，要求提供给学生更多个人时间，实现教学过程中的有效性，减轻学生的作业压力，这就要求教师必须在课堂中侧重于学生英语记忆的部分，让学生能够在轻松的英语环境中认识并学习更多的英语知识，这无疑对于当代英语教育是一种全新的挑战。

一、实现英语课堂互动有效性

死气沉沉的课堂是无法调动学生的积极性，反而会增加学生在课下的学习压力，学生的学科自信也没有被良好的培养起来，因此教师要抓好在英语课堂中同学生之间的互动环节，采用合作加竞争式的教学方式，充分的利用教学课堂课上的时间，并调动学生自主利用课下的时间，实现教学课上课下的完美结合。实现课堂互动有效性，要求教师要为学生构建趣味化的教学环境，并且保证教学课堂的和谐温馨，让学生敢于在课堂上同教師之间进行交流，而教师也要把握好课堂的每一分钟，在课前做到充分的备课，能够从容的面对课堂中各种突发情况，熟读教学内容，具备扎实的理论知识基础，结合以往的教学经验，合理的帮助学生进行英语知识的记忆。

例如，在人教版新教材三年级Unit 5“Let's eat”学习中，教师可以从网上找到关于食物的彩色素材图片，并将学生分为多个小组，让每个小组根据自己选择的类别食物进行食物绘画，要求食物要涂上鲜艳的颜色，并通过网络查找所画食物的英语名称，注释在图画旁边，要求每个组都要画5幅，并在下次上课前交给老师。教师可以在课前进行图画评选，选出画的出色的小组，培养学生的竞争意识。在课上，教师可以拿着这些图片向学生提问“How to say this food in English？ ”“Do the students like to eat it？ ”，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。在这种有实物道具的课堂中，不仅让学生在香喷喷的图片中学会了食物的英文名称，减轻了学生的记忆压力，还可以让学生积极的参与到课堂中，培养学生的学习兴趣。

二、实现英语课堂提问有效性

经过许多调查研究可以发现，教师在课堂上单一的为学生进行讲解是无法调动学生进行性的，只有在课堂上针对学生进行相应的问题提问时，学生才能把更多的注意力放在课堂上，因此在小学英语课堂中，教师就可以利用这一特性在课堂上根据教学过程中的重难点进行相应的提问，保持学生在课堂上的积极活跃性，从而保证学生对于知识的掌握情况。在进行提问环节时，可以分为新课导入时的有效提问和课堂中调动学生注意力的提问，以及在课后对于知识进行拓展的提问，这三方面的提问都可以让学生对于知识有一些新的了解。在新课导入过程中，教师要紧密的联系教材，并且合理的设置课堂时间，首先通过提问让学生融入到课堂中，教师也可以在学生的回答过程中，了解学生对本堂课内容的了解程度，以学生的学习情况作为教学规划制定依据，教师在提问过程中也要注意提问的语言要足够清楚明了，让学生能够听懂，这样学生在回答问题时才会更加充满自信心，这有利于培养学生的英语学科热情，同时在学生回答问题中，也要适当的给予学生鼓励。

三、实现英语课堂活动有效性

当前我国的信息技术是十分发达的，将多媒体应用于教学过程中，已经成为当下教学的常态，教师也应当利用好多媒体这一教学设备，为学生积极地创设真实的语言情境，让学生对所学的英语知识加以运用，实现知识的生活化。英语这门学科对于学生未来的发展是十分重要的，很多学生都仅仅停留于课上对于知识的学习状态，而在双减政策下要求提供给学生更多属于自我的时间，在课下也没有完成对于学生英语实践能力的培养，这就造成了很多学生认为英语这门学科在生活中无实际作用，为了让学生对英语的想法得到改观，教师就可以经常设置实践性的英语活动，如英语演讲英语竞赛等，在活动中提高学生的英语应用能力，让学生意识到自己英语有哪些方面的不足以及优势，对于不足的地方加以改善，最大程度的利用好英语这门学科的多功能化，促进教学效率的高效提升。

例如，在人教版新教材小学英语三年级“ My family”的学习中，教师可以为学生创设相应的家庭环境，“Hello， everyone！Today we're going to pretend to be a family of animals，What animals do you like？”教师让学生为自己起一个动物的名字，并围成小圈，让学生进行“Who am I？”的游戏，教师首先为学生解说不同动物之间的家属关系，然后让学生之间通过互相描述对方，猜出自己的身份，如“In the zoo， my sister is a little monkey”，以每人提示一句的方法，最先猜出自己在家族中身份的人赢得游戏的胜利，而没有猜出的同学就需要继续进行游戏，以此循环，在这种游戏教学模式中，不仅帮助学生学习了关于动物的英语单词，还渗透到了新的学习内容，提高了学生的课堂参与度，学生在这种轻松快乐的氛围中学习，对于英语单词的记忆也会更加积极。

【结束语】综上所述，英语这门语言学科在学习上虽然具有一定难度，但是英语课有其独特的交际性和趣味性，当教师能够抓好学生的好奇点，并根据学生的兴趣制定相应的教学规划，在课堂中赢得学生良好的反响时，那么就可以让教学取得事半功倍的效果，学生会更加主动地融入到教学课堂中，在课下也会积极利用碎片化的时间进行英语单词记忆，这种主动性的教学方式既满足了我国当下双减政策要求减轻学生压力的制度要求，也有效的提高了小学英语的教学课堂效率。

【参考文献】

[1]王利娜.新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析[J].现代农村科技，2021（10）：92.

[2]陈杰，苗寒菊.浅谈如何提高小学英语课堂教学效果[J].学周刊，2021（30）：39-40.