滴水出涟漪，粒沙见世界

方晓华

摘要：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。语文知识来源于生活，并最终服务于生活。2011版《课标》明确指出“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”和着轻负高效的呼声，我们如何在教学中寻找契机，把语文学习与现实特别是学生生活经验相联系，让学生在具体生动的现实情境中感受语文、理解课文，还原生活的真谛，提高学生的语文素养呢？我平时阅读教学中删烦就简，走进孩子生活，还学生一片快乐学习的天地，真正走进作者的情与景中，看到了“滴水出涟漪，粒沙见世界”的效果。

关键词：语文教学;生活化;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-409

一、教学准备生活化——帮助学生积累生活

纵观现行小学语文教材，教学内容多源于人们的社会实践经验，是人们生活中一件件具体事例，一条条宝贵经验，一处处美丽的风光。他们是以文字形式展现在我们面前丰富多彩的事物构成的画卷。这要求我们在教学中，联系生活实际，把抽象的文字符号转化为相应的生活场景，使学生情不自禁地用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用脑子想，思维异常活跃，同时帮助他们有效地理解。

俗话说：“要想知道梨子的味道应该去亲自尝一尝。”因此，语文教师应利用各种机会，帮助学生学会积累生活。在学生的日常生活中，我们可以启发学生贴近生活，亲近自然，时刻关注身边的人和事，用心倾听大自然花开的声音，感受生活。久而久之，学生的观察力、思考力、审美力就会得到提高，学生情感也会随之变得细腻丰富起来，对于教材把握也就更到位。

如教学《猫》这一课，课前老师可以针对大多数孩子喜爱小动物的特点，鼓励他们在课余养些小动物，并经常布置一些观察作业，观察时可以摸一摸，记住它们的样子、颜色、生活习性等等。通过看、问、听、摸等一系列活动，丰富感性认识，为学好课文作好铺垫。再学习老舍的《猫》时，教师联系生活实际，引导学生回想一下自己观察过的猫，这样引发学生阅读的欲望，课文中猫的古怪性格这一难点也就迎刃而解了。

二、教学设计生活化——引导学生体验生活

语文的外延就等于生活，教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找语文。在教学中改变封闭的语文环境，拓展学习的空间.我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然地学习语文。

崔峦同志也经常说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”在教学《跑进家来的松鼠》中，我引导学生抓住重点词理解了松鼠在家里做了的趣事令人回味。书中有一幅插图“松鼠躲在衣服架上”，我引导学生想象松鼠一天过去了，一周过去了，始终没看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？我引导学生想象写话。

生1：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶没有趣味地坐在凳子上织毛衣。她嘴里不停地唠叨：“松鼠什么时候来了？”“奶奶！你发什么呆？”我拉拉奶奶手中的毛衣。奶奶说：“我可给松鼠织了毛衣。它怕冷！”

生2：没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸看着光秃秃的鹿角发呆，唉声叹气地說：“松鼠晾晒的蘑菇吃完了吗？”爸爸把抽屉里的食品全部抖落出来，小心翼翼地放在鹿角上。我看了口水直流。

生3：没有了松鼠的撒娇，我更是无所事事。我天天在烟囱底下看，等待着掉落的围巾，等待着掉落的垫子，等待着掉落的衣服……

学生交流中表情充满了忧郁。“水本无痕，相荡而生涟漪;石本无火，相击而发灵光”。学生的感言，只有在合适的情境中才能被点燃、被激活。老师善于抓住课文中的插图巧妙地进行拓展延伸点，因势利导，让学生直接与文本对话，与作者交流，收获了刻骨铭心的感悟，积淀了扎实的语言文字，各种能力都得到螺旋提升。

三、课堂练习生活化——鼓励学生直面生活

精彩的课堂教学往往波浪起伏，思维飞扬，令学生一直保持高昂的兴奋状态，其中一个重要原因就是练习设计发挥了不可忽视的作用。教师在备课时根据课文的内容，学生生活的实际，科学设计出高质量的、生活化的“练习”。让课堂成了生活的新场景，智慧的加工厂，激情燃烧的火场。

练习是对课文内容的巩固，是对课文理解的深化。设计时充分利用一切生活知识，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺憾，使课堂富于生活情趣和时代气息。

如教学《珍珠泉》一课，我设计了如下作业：

1.“珍珠泉”所在地对珍珠泉进行旅游开发，请你为其设计一则优美的广告词。

2.金华国际旅行社邀请你担任“珍珠泉一日游”导游，请你准备一份导游词。

3.“珍珠泉旅游开发公司”准备进行一次“珍珠泉画展”，请你准备一幅美丽的风景画参加展览。

4.为了确保“珍珠泉”永远美丽，请你以“环保小卫士”的身份写一份建议书。

以上四种练习形式，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。作业的设计面向了全体，使每个学生通过不同层面各有收获，都能享受到成功的喜悦。生活体验为学生打开了一个崭新世界窗口，也为学生支撑起语文天地斑斓广阔的创造空间。让语文活起来，让语文课生动起来，已不是望洋兴叹的无奈，相信“生活”这朵荷花在这“接天莲叶无穷的课堂上越来越红。

参考文献

[1]《语文课程标准》2011年版

[2]《走进新课程：与课程实施者对话》北京师范大学出版社 2002年

[3]《美国埃德加·富尔 学会生存》北京教育科学出版社 1996年

[4]《对话：让言语和精神同构共生》方利民教学月刊2003第6期第12页

[5]《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年8月第16—48页

[6]《语文教学》吕淑湘著山东教育出版社1987年第25页—146页