智慧学习环境下的高中英语词汇教学探究

张颖利

摘要：在时代与社会飞速发展的过程中英语的使用率越来越普遍，同时也对其教学提出更高的挑战。英语这门语言在学生学习生涯中占据的比重是比较重要的，高中阶段的英语课堂上教学工作的开展，更是决定学生后续的发展现状，所以还需要在整体课堂教学的视角，探讨英语教育过程中所存在的困境和问题，以此找到最为有效的解决策略，提高学生学习的整体质量。本文就是结合词汇教学存在的问题进行深入的分析和探讨，并提出相应解决的策略。主要目的就是真正地调动起高中阶段学生英语词汇学习的兴趣，保证学生能够在一个最佳的状态下，真正地参与到课堂活动之中，从而为学生全方面的发展奠定坚实的基础。

关键词：智慧学习环境;高中英语;词汇教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-404

引言

在传统英语课堂教学中，学生普遍死记硬背，出现哑巴英语的教学现象，这会影响学生的认知水平、理解能力，不利于发展他们的思维、分析、创造能力。随着互联网、人工智能、大数据的发展，高中英语教学要顺应时代化的发展潮流，将这些技术融入教学中，培养学生的创造性思维和分析能力，做到分层教学和因材施教，解决当前高中英语教学中存在的问题。

1.当前高中英语教学存在的问题

1.1学生的学习兴趣不足

长期以来，英语学习中学生对英语缺乏兴趣，高中英语教学中学生的兴趣不足，这一现象表现得更为突出。在实际教学中，每个学生的英语水平差异较大，且呈两极分化模式，即英语成绩好的学生学习积极性较高，学习兴趣浓厚。反之，英语成绩差的学生，学习英语较为被动，缺乏对英语的学习兴趣，久而久之，非常不利于学生的英语学习。究其原因，一方面，是由于学生在英语学习初期遇到英语学习的难点问题没有及时解决，英语基础薄弱，到了高中阶段学习英语更为吃力，不能正视英语学习中出现的问题，学习态度较为消极。另一方面，是英语教师在教学中忽视了学生的学习兴趣，教学模式僵化，教学内容单调，难以引起学生的学习兴趣。

1.2英语教学中教师对智慧课堂的认识不足

智慧课堂是一种新型的课堂教学模式，以信息技术为主线，其根本目的是培养学生的英语思维能力，根本途径是改变传统的学与教的操作路径。但是不少英语教师并不能真正理解智慧课堂的教学理念，依然是穿着新鞋走老路。他们运用智能产品只是简单地向学生推送课件，盲目追求表现形式。课堂上教师还是以讲授为主，学生看着平板电脑上的课件，被动地接受知识，教师只重视学生对知识的识记，忽视对学生思维的培养，学生无法独立思考，思维无法产生碰撞，课堂氛围沉闷，学生的英语学习兴趣未能得到调动，教学的精准性和高效性也无从谈起，学生的核心素养和英语思维能力的培养也沦为空谈。

1.3教师完全忽略了单词背后所体现的文化内涵

在教师的教学过程中很常见的现象，一味地让学生进行单词的记忆，但是却忽视了其背后所包含的文化知识内容。因为中外国家存在着较大的差异，这也会导致语言上存在着不同，所以教师无法把文化体现出来，学生就很难对单词本身有着明确的认知，进而影响了学生的学习能力，也无法提高词汇教学的效果。

2.高中英语智慧课堂教学模式运用的策略

2.1智慧学习环境下现代化信息技术在教学中促进学生英语学习

在过去的十几年中，现代信息技术得到了迅速发展，网络的普及、多媒体的组合、虚拟与现实的结合、人工智能开发、大数据等，将会在更大程度上以更快速度提高人的感觉器官功能，改变学习方式，影响英语教学方方面面。现代信息技术反馈及时，它既能弥补课堂教学的不足，提高学习的个性化和互动性能，大大拓展学习空间和渠道;大数据是现代信息技术的一大优势，其主要特点是数据量大、数据种类多、实时性强、数据所蕴藏价值大;英语教学中，借助单一计算机处理简单信息，借助大数据和云计算处理复杂信息，管理学生学习活动、评估学习成果、调整学习方法、形成学习风格，系统生成随机，灵活性强，可以及时查漏补缺，评价匿名，敢于突破自我，畅所欲言。

2.2创设个性化的学习情境

英語是一门外来语言，有相应的情境，在情境中才能更好地被表达和理解，也更容易获得良好的教学效果，但高中生在学习英语时往往缺少情境，这要求教师在智慧课堂理念下要为学生创设情境，体现学生的个性化学习。在英语学习中，写作具有很强的主观性，是展现学生个性化的部分，教师在教学这部分时，并没有标准的答案，可创设个性化的情境激发学生的想象力。在信息技术的支撑下，智慧课堂在创设英语情境时，也更加个性化、多元化，如教师可为他们创设英语对话练习的情境，提升他们的语言能力。

2.3创新微课教学方式，增强词汇的理解

传统的词汇教学模式已经很难满足学生的需求。微课作为一种全新的教学模式，它具有很强的趣味性、灵活性和有效性，教师要进一步创新微课教学模式，以便学生针对性地掌握所学的知识，从而构建起比较完整的知识框架，达到吸收和消化词汇的目的。高中英语课本中有很多固定搭配的词汇，教师可以通过制作微视频将简单的词汇记忆过渡到词汇语句的翻译，让学生顺利地理解和掌握这些固定搭配，从而提高词汇学习效率。

2.4课前微课预习和大数据分析助力语法教学

在笔者使用的智慧课堂软件中进行英语语法教学，英语教师可在课前预习环节向学生的平板推送相关语法的微课，让学生进行课前预习，然后加以练习，学生上传该练习之后，就可以看到答案，并发现自身所听所练内容存在的问题，带着问题在课堂中自主寻找答案，在这环节中学生成为了主动学习者。另一方面，智慧课堂作业平台将收集的学生练习进行数据分析，再将分析报告通过平台发送给教师，教师准确了解学情，知晓学生掌握了哪些知识点，还有哪些知识没有掌握，从而进行有针对性的备课。在课中，教师根据分析报告中学生学习存在的难点，引导他们分析存在的问题，并进一步开展探究学习和合作学习，找到解决问题的方法，还教于学，让学生在教师的引导和自主学习中发现和掌握课程的重点和难点。

结语

综上所述，在智慧课堂的理念下，将智慧与信息技术有机融合在一起的是必要的，能够构建智慧课堂。这需要教师不断学习先进的技术知识，利用科技，将其与英语教学相融，改变传统课堂的局限性，让学生拥有一个充满爱与智慧的课堂。

参考文献

[1]汪静雯.教育戏剧在初中英语教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[2]李丽娜.多模态视域下英语词汇微课的设计[J].湖北函授大学学报，2017（16）.