基于有效教学下初中数学中考复习策略

龙春萍

【摘要】在当前，新课标的深度推进与融入下，教育问题，尤其是学生学习问题受到了社会各界广泛关注。中考是学生进入高中，实现高层次学习的途径，在应试理念下，各阶段教师为了让学生取得优异成绩，使用“一言堂”、“灌输式”的传统模式，缺乏知识的灵活理解，造成学生兴趣度低、积极性不足等问题，从而出现教学质量低下的教学现状。所以，为让初中数学中考复习教学更加有效，教师须从教育理念入手，从教学方式入手，利用多元教学，给学生带来愉悦、轻松的复习课堂，提高复习质量。本文就对初中数学中考有效复习策略进行探讨。

【关键词】有效教学;初中数学;中考复习

引言：初中数学是初中阶段学习的重点，在数学学习中，学生要充实丰富的数学储备量、大量阅读数学文本、尝试将自身实际与数学相结合，丰富数学情感，培育数学思想。学习是一门艺术，只有在一步步的操作与体验中，才能让艺术绽放光彩。对于数学学习来说，数学知识具有抽象性，每个人类的大脑不同，思维意识不一样，学生看待问题的角度是多方面的，学生具有学习上的差异。在数学复习中，学生会面临诸多的困难，会有多种问题需要教师解决。所以，教师应钻研数学复习策略，以学生特点和课堂实际，进行有效复习，促进学生的综合发展。

一、设计微课突出复习重点

在学科复习中，要有具体的重点，以重点为导向，才能精准把握考点方向，助力复习效果。现代信息化教学方式多种多样，微课就是其中之一，所谓微课就是指一种将教学中需要学习的知识点以短小的视频呈现出来，在短时间内让学生理解某知识点的学习方法。初中数学复习设计微课，一方面，微课中的知识点覆盖较为精炼，能让学生在最短时间内，了解与掌握知识的核心内容，另一方面，依托互联网的丰富资源，能够拓宽学生的视野，引起学生的关注，激发兴趣，促使课堂的高质量。

例如，以复习《二元一次方程组》这一单元为例。在教学之前，教师先制作微课，并将二元一次方程组的解题技巧与数学思想，融入到突出、直观的视频，再加上问题设计成微课形式，以微信、QQ、校园网等平台，推送给学生，让学生在课前学习。当然，对于微课教学来说，视频是可以下载的，学生随时随地的学习，打破时间与空间的限制。另外，教师还可以依托微课，设计难度不同的问题，以保证每个层次学生水平与能力的提升，既拓宽学生知识视野的同时，又促进其知识跃迁与内化。

二、构建思维导图梳理知识

对于传统的记忆方式来说，多数学生会因为数学知识冗杂的问题，导致自己虽然复习了某一知识点，但是在后续的复习中，这部分知识点就会被遗忘，甚至无法与其他知识点进行关联。所以，相比较传统记忆方式来说，思维导图的记忆体系，能让学生将冗杂的知识点进行树状图构建，利用最直观的方式，将知识点进行串联，提高记忆效果。并且，思维导图的有效运用，一方面能串联知识点，还能助力学生找出遗漏问题，为学生提出相应的补救措施，提升学生的学习能力。

例如，在复习《平均数》这节课的时候，教师先给学生一个关键词，让学生依据这个关键词进行思维导图的制作。当学生完成相关导图制作后，让回顾其中的数学知识点之间的关系。接着，教师按照一定的人数比例，安排学生进行合理、科学的分组，同时为小组布置相应的任务：学生要相互分享自己制作的导图，看看自己有哪些遗漏的问题和知识点、哪些问题不是关键性的知识点、需要补充哪些知识点。在学生思维之间相互碰撞与分享中，对自己的导图进行有效补充与完善。通过制定思维导图，完善导图的复习形式，学生对知识进行了深入分析，将有助于复习效果的提升。

三、融合情境创设趣味环境

传统的学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。情境是种具象化的的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。与此同时，在情境体验中，将激发学生的兴趣，学生会遵从内心想法，自觉进行数学知识的学习与记忆，这样比强迫学生学习所带来的效果好。

例如，以复习《确定位置》这节课为例。在课堂讲学中，教师将游戏与数学相结合，为学生设計情境游戏。当学生听到游戏后，学生的参与度将更高，更积极。通过为学生创设情境，以浸入式的学习体验，让学生体验、感知了数学，丰富学生的情感，有助于教学效果的提升。

总而言之，学习不能停止，要在不断对知识掌握与理解中，实现自身能力的整体提升。所以，在教学中，单一化的学习已不再适合当前接受多元冲击的学生的学习与发展。作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，设计多种方式，多措并举，展开数学教学，将实现自身品质的升华，助力综合发展。

参考文献：

[1]杨波.做实做细稳中求进，变花变样追求高效——谈初中数学中考总复习策略[J].学周刊，2020（1）：80.

[2]杜娟.初中数学中考复习课教学有效性探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：148.