浅谈问题式教学法在初中语文课堂上的应用

王成东

摘要：伴随着科技的发展与进步，教学方式也需要随着时代的发展而改变。教师在课堂上可能会遇到学生无法集中精神学习的状况，而解决这种状况可以采用的教学方式就是问题式教学法。在初中语文的课堂上采用问题式教学法，不仅仅能解决教师平时上课时所遇到的一些复杂问题，还可以让教师成为学生学习路上的陪伴者。问题式教学法的优点不仅如此，还可以让课堂氛围变得活跃起来。问题式教学法，不仅让教师的授课更加轻松，还让学生可以在学习中成为课堂的主人，更加积极主动地参与到初中语文的学习中去。

关键词：初中语文;问题式教学法;准备问题;引导学生;解答疑问

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-279

问题式教学法，其主要表现方式是教师向学生提出问题，由此引发学生的思考，学生在无法解决问题时，教师结合教学内容对问题进行解答。在初中语文的课堂上，采用问题式教学法能够让教师的授课更加轻松，同时还能让学生充分思考，形成一种以学生为教学中心的教育观念。将问题式教学法应用在初中语文课堂上，不仅能将知识和能力互相结合，还能将教师和学生的关系拉近，让教师和学生之间的关系更加紧密。同时还能达到将课堂的效率最大化的目的。

一、准备问题，结合学生实际情况

问题式教学法的关键在于提出的问题，所以教师就需要在课前准备好自己要在课上提出的问题。这就要求教师需要进行充分的备课，结合学生的掌握水平和课本的内容进行问题的设置。教师在深入思考之后还需要自己进行问题的思考，对课堂进行精心的设计，不仅要把握问题的难易程度，还要尽量让问题生动有趣。教师为学生准备好问题之后，学生就会针对问题开始思考，学生就可以充分地发挥自己的思维能力。因此，问题式教学法还在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

例如，在教授《社戏》这一章节的内容时，我先让学生将文章通读一遍，随后向学生提出了一个问题“本文中作者鲁迅先生表达了对哪些方面的感情？”学生于是又带着问题重新阅读了一遍文章，随后有学生举手回答“从文章中可以看出，作者对风景、风俗和人情的感情都进行了大量描写。”随后我又让学生对自己的情况加以思考，并且模仿鲁迅先生的表达方式对自己的童年进行描写。学生纷纷开始思索，经过片刻的思考之后学生都是动笔开始写作。通过为学生准备一些问题的方式让学生在学习中逐渐掌握到本节课程的学习内容，让学生通过仿写的形式能够更深刻的理解到作者的描写手法，以及通过对景物的描写抒发自己的情感的方式。通过本节课的问题设置，我体会到了问题式教学法对学生学习的促进作用。

二、引导学生，指引学生自主思考

教师将问题设置好之后就可以在课堂上对学生提出问题，但与此同时教师还需要对问题的思考方向给学生进行设定，让全体学生参与到问题的思考中。提出问题的教学形式，还可以帮助教师巡视或者督促每位学生积极地动脑思考，并且教师可以在巡视中及时地发现学生的困难，并且引导学生去解答这些问题。由此可见，问题式导入法的优点数不胜数，不仅能帮助教师发现学生在学习中遇到的困难，还能让学生在课堂上进行自主的思考，锻炼学生的自主思考能力。

例如，在教授《回延安》这一章节的内容时，我为学生回顾了一些我们国家的历史，以及为何延安对于中华民族是如此的重要，同时也为学生讲述了延安精神在革命中起到的至关重要的作用。学生通过我在课堂上的讲述也能认识到，学习本节课程的重要性以及必要性。我让学生边阅读这首诗歌，边从中体会作者描写这首诗歌时所运用到的修辞手法，从而达到自己可以在考试中运用到作文的写作中。我通过这种引导学生学习的方式让学生在学习初中语文时体会到收获的乐趣，从而引导学生在考试中加以应用。并且在不断地整理和回顾中提升学生的自主学习能力。

三、解答疑问，为学生排解后顾之忧

有一些问题可能在学生仔细思考之后仍然没有答案，这时就需要教师为学生引导方向。教师在其中不应该只充当一个解答者的身份，而是引导者，引导学生的思维，让学生自己慢慢地思考并且掌握问题的解答方法。最后教师再把学生的问题进行汇总和分析，分析学生出现错误的原因，然后将学生的误区为学生解答清楚。问题式教学法不仅仅是一种向学生提出问题让学生解答的方法，同时还让教师在教学中发现学生的问题帮助学生解决问题。

例如，在教授《回延安》这一章节的内容时，学生对延安精神感到深深地佩服，也为我国能有现在的成就而感到自豪。我之前在初中语文课堂上向学生提出了一个问题“让学生把握诗歌的感情线索，并且让学生体会这首诗歌的修辞手法，从而达到自己能够灵活运用的程度。”学生在把握诗歌的情感方面和体会修辞上都没有什么问题，都被如何运用拟人、夸张、排比等修辞手法到实际的写作中所困扰。于是，我通过举例子的方式向学生提出了一些运用的场合和技巧，让学生在学习过程中没有后顾之忧，能够专心地学习，从而达到自我的进步。

现在的许多教师都采用一种很消极的教育方式，也就是在过分强调教师的主导作用，而不管学生是否真的能听明白，是否能理解教学内容。这样的教育方式会让学生积极地参与到课堂的氛围中来，让学生成为课堂真正的主人。学生参与进课堂共同解决教师提出的这些问题，会让学生对教学内容有更深的理解。同时也能将课堂氛围活跃起来，学生对知识的记忆程度也能更加深刻。因此，问题式教学法，可以帮助教师加深对知识的把握和课堂的控制，了解学生对课堂的掌握程度，从而达到高效的课堂。

参考文献

[1]曾文霞.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].课程教育研究，2018（31）：58.

[2]朱聯.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2018（26）：104-105.