小学低年级识字教学方法探索

金霞

摘要：小学阶段是学生学习的关键阶段，就小学语文学科来说，从低年级打好基础对学生以后的学习来说尤为重要。语文作为一门兼有语言与文学双向维度的学科，在教学方法与策略探究方面显得尤为重要。而针对低年级的学生来说，对学生进行识字教学的训练，是十分有必要的，识字是教师课堂教学的重点。那么，教师在教学的过程中，如何培养学生良好的识字习惯，是教师教学探索的重点方向。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;教学现状;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-248

科学研究表明：有的孩子在早期教育时早早就开始接触识字，随着年龄的增长，孩子在阅读理解、语言表达、社交活动、应变能力等方面都要明显高于那些接触文字较晚的孩子。由此可见，识字对于一个人的成长非常重要，它不仅仅是表达、阅读、书写的基础，更是培养一个人综合素养的前提和保障。所以，在小学阶段把识字教学放在低年级，设为重点教学任务，目的就是让学生认识足够多的汉字，从低年级打好识字基础。为全面提高识字教学质量和语文教学效果，探索提高识字教学的策略具有重要的意义。

一、小学低年级识字教学现状

第一，识字任务繁重。小学语文新课程标准指出，小学生不仅需要认识汉字，而且还需要正确书写汉字，了解三千五百个常用字。这样的小学生识字要求对小学识字学习和教师的教学来讲存在一定的难度。第二，汉字自身原因。汉字结构复杂，在造字方法上就分为形声、会意、指事、象形等。另外，还存在一些同音字和形近字，小学低年级学生的识字量较大，加上存在一些一词多义的汉字对学生的汉字学习带来了一定的难度。第三，学生本身原因。在进行小学低年级识字教学中，小学生的识字水平较低，写字能力薄弱，在识字学习阶段极易出现错别字。加上生字较多，认识汉字后，也容易忘记。此外，低年级小学生的理解和认知等能力较弱，均以形象思维为主，还未形成完善的抽象思维，认识生字的速度较慢，识字量较少。

二、提高小学低年级识字有效性教学的策略

（一）善于激发学生识字兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，所以我们在识字教学中要善于激发学生的学习兴趣，尤其是对于低年级的学生来说，兴趣是引导他们识字的最大力量，能够使识字教学变得更加轻松、更加适应低年级的心理发展特征。首先，教师在识字教学应当给学生创设一个更加和谐、活泼的教学氛围，在这种教学氛围中学生能够更加积极地参与到识字学习当中，例如教师可以在教室的墙上张贴一些即将要学习的生字，学生在课间的时候能够随时看到这些生字，加深学生的印象。其次，教师在教学过程中应当善于激发学生的学习兴趣，例如对于一些比较形象的生字教师可以通过简笔画的方式来指导学生进行识记，而对于一些笔画比较多的复杂的生字教师则可以给学生编一首简单的歌谣来进行记忆。同时教师也可以让学生通过自己的肢体语言来表达一些生字，例如“木”字应该怎么表示等等，通过这些方式能够增强学生识字的兴趣。

（二）借用形象思维，主动识字

低年级学生是形象思维的发展关键阶段，他们有着极为丰富的想象力。在识字教育中，学生常常会根据每个字的不同特点，用自己的方式来记住生字。自主氛围可以让学生的想象力进一步发展。例如，在学习“拔”这个字时，学生编出小故事：同学手拿绳子拔河，友上边一点，是我们出的汗水;再如学“画”字，有的学生自己编段子：一个叫田的小朋友，坐船去画画……可见学生的想象力非凡。教师在进行识字教学时，要勇于让学生自己去发挥想象力，让他们自己借用形象思维去主动识字。

（三）识字教学的生活化

实现识字教学的生活化，不仅有利于提升小学低年级学生识字的效率，还能帮助学生组织语言，提升语言表达能力。因此在实际课堂教学中，教师必须联合学生生活实际，从学生兴趣爱好着手，组织开展各种有效的课堂识字活动，引导学生加深对识字的理解，并学会如何用字。例如在日常知识教学中，教师可组织举办“逛识字小超市”、“自选商场（超市）购物”、“逛识字小菜场”和“游秋天的果园”等活动，让学生收集商品包装、识读商品名称，或者是安排学生在日常生活中，收集广告招牌、商品包装物和各种报刊、杂志，然后剪贴下来，形成一个丰富多样的“识字报”。这样学生在动手、编排、动脑和收集等一系列的活动中，不仅能启发发散性思维，提升创造与创新能力，还能提升识字水平，学会在生活中识字、用字。

（四）注重傳授学生识字方法

“授之以鱼不如授之以渔”，我们在对学生进行识字教学时，既要教学生具体的生字，也要教会学生怎样认识生字，怎样去识字。首先，教师要练好读的基本功，想办法矫正学生错误的读音，重视教会他们查字典的方式，让他们能够自己进行生字的学习。教师要确保教学时真正为学生示范，平时注意从电视播音员那里模仿，其次，教师应当指导学生一些生字之间的联系，以及一些基本的造字规律，通过这些方式使学生具备基本的识字能力，为学生以后的识字教学打下良好的基础。另外，适时以激励促发展。对于能够读准字音并态度认真的学生要给予适时的鼓励和表扬，进而激发他们学习识字的积极性。再次，在识字课堂教学过程中，教师要引导学生进行多种途径的拓展练习和尝试，进而做到巩固识字成果的目的，并能锻炼学生的思维能力，通过不断的交流和探讨，纠正各自不准确的读音和识字错误。此外，教师要经常鼓励学生阅读课外书，通过大量的课外阅读，进而促进识字学习，增强识字学习的动力，拓宽学生的识字渠道和途径，经常留意校园板报，街道广告栏和宣传栏，随时随地学习，养成良好的识字习惯，提高识字能力。

三、结束语

在小学语文识字教学过程中，教师要创新教学方法，运用各种方法来激发学生识字的积极性，教授给学生识字的多种方法，培养识字的能力和意识，进而提高识字的效率。

参考文献

[1]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2013，（33）.

[2]王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[J].新教育时代，2015，（1）.