小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

此里培初

摘要：随着年级的变化，学生们必入初中之后，会发现他们现在学习的内容，与之前的难度有所上升，理解方面也提高了一个难度，不在是以前直观性感知，学习起来也比较吃力，不光如此需要自己理解跟消化的内容比较多，在作业方面跟以前也是不一样，很多作业在学校压根做不完，数学内容很难，解题时间也延长，教师面对这次数学学习问题，要从自己的教育方式上做出改变，帮助学生换一种体验模式，让他们参与到小组合作，跟自己的学习伙伴一起完成基础学习，有助于帮助学生搭建数学地基。

关键词：小组合作;初中数学教学;学习模式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-230

合作，是课堂上教师必选的模式，而体验小组合作，不光会带给学生不一样的课堂体验，也会让拉近彼此间的关系，可以一起和其他成员学习知识，一起讨论一起争论研究，最后得出结论，这一个过程十分重要，影响力也很广泛，教师要好好利用这一学习模式，让学生在课堂课下都体验一番。

一、实行小组合作模式需要注意的事项

1.1划分层次要统一

对于班级内学生层次，教师要有明确的认识，首要看的就是学生的学习能力，毕竟在学校学习能力很重要，在小组中安排学习能力较强的学生，可以帮助教师辅助知识点不熟练的学生，以学生角度进行讲述问题，更可以帮助学生提高学习能力，影响单科学习成绩;其次还要看的就是学生的性格特点，学生的学习性格对于他们在课堂上的表现力有很大的关系，可以很明显看到性格活泼型的学生，无论是在课堂还是在课下，都是非常活跃的，每一个小组内尽量都安排这样的一份子，对于小组来讲既可以活跃气氛，还可以帮助他人，让那些文静型的学生快速进入状态，参与小组共同研究活动以及课堂上来，带动课堂氛围的发展。这就意味着教师要明确层次统一的小组成员，对于小组发展要有明确的规划，每一个小组内安排不用类型的学生，水平与能力相当的话，协调起来才便捷，互相帮助互相进步，这样的话才能实现学生一起共同学习的目标。

1.2公平公正成立學习小组

在成立学习小组这方面，教师不可以偏袒任何一位学生，不能因为学生关系好的缘故，就随意编排让学生成立一个所谓的学习小组，在成立小组的时候，可以以学生层次为主要标准进行参考，在结合学生之间的配合默契度，以及私底下了解大家的想法，三者融合一致最后找到合适的人员，进行组队成立学习小组。想要实现学生全方面发展，也能让学生带动学生共同发展，就需要教师恰当的安排，让学生有独立的意识，懂得急时补充自己的短板，拥有快速提高自己的综合实力的想法。整个小组都安排合适之后，再来进行小组内的编排，根据全班同学的人数，按比例分配人员，每一个小组成员都应该拥有一个自己所属的号码，在这个号码的安排上，教师需要根据学习能力、讲题能力、帮助能力进行综合分析，再对他们进行分类排号，以此类推形成几个数字号码，前边的数字学生带动后边数字学生发展，充分挖掘学生的潜力，设定这些号码并不意味对学生进行分类，主要目的在于培养学生的能力，不给他们带来学习心理压力，这个号码并不是不变的，学生要多多观察学生，对于进步速度较快的，以及综合能力有提高的学生，就可以让他们“升级”，每一位学生都有进步的空间，就看教师如何培养他们以及激发他们。

1.3为小组提供明确的研究目标

研究目标的明确，可以减少不必要的学习困难，在成立小组之后，教师所提供的研究目标，第一可以为学生们提供研究的方向，在小组的分工合作中也会更加明确，第二还可以保证小组内的学生都有事可干，并不是无所事事，小组成员能够各行其职，学习能力强的人可以发挥自身优势带动其他人员参与，协作的根本就是互相配合完成任务，整体的学习速度都会更快，小组成员的关系也会更加融洽，老师要时时刻刻了解大家的学习状态，发挥自身的指导与监督义务，尽力扼杀不良现象与不好的行为，可以通过语言来引导他们共同学习。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

2.1多为学生制造合作学习的机会

合作学习的机会一定要多为学生安排，我学生进行小组合作的次数越多，他们都对合作的印象良好，他们适应这种学习模式的速度也就会更快，平时就是在让学生思考的时候，可以先让他们独立进行，然后在小组中共同研究，以此促进他们彼此学会合作。

比如：研究“平行四边形的性质”时，教师可以先让我学生独立思考，平行四边形有何特征，然后让他们进入到小组之中，让他们共同研究，可以为他们分发平行四边形的模型，让他们通过动手实践来共同找出平行四边形的性质，小组内的人员每人一句想法，都可以很好地带动小组学习的氛围，进而让大家一起积极学习数学。这种形式可以很好地帮助学生记住这些知识概念，并方便他们日后的学习与理解，所有经过他们自身的实践，对于数学的理解也会更加透彻。教师再来安排一些试题，辅助并训练学生的数学能力。

2.2引导学生积极参与小组合作

想要学生适应小组合作的学习模式，教师的引导也必不可少，平时在学习跟解决数学问题的时候，教师可以引导大家进入小组之中，将自己的想法和其他成员一起讨论，慢慢解决数学问题。

例如：在研究“动点问题”例题时，光凭教师的生动演练，必然对学生的理解，无法起到良好的作用，所以这个时候教师可以引导学生参与小组合作将自己的想法告知其他人也把自己不明白的地方和其他成员一起讨论。在小组内学习速度跟能力较强的人都会给出自己的观点，每个人都有自己的观点。在小组内参与积极的讨论，这种形式会让学生感受到数学研究的快乐，那么以后在面对难题上，学生也会懂得与其他人一起研究。每一个变换的任意一点都可以让学生讨论，他们的变换过程对于学生的思维的发展有很好的辅助作用，他们越激烈讨论他们对数学的造化也就会越深，还有就是他们在小组讨论过程中，也会很好地学习到其他人的理解思路，并将这些学习技巧发挥自身所有。

结束语

综上所述，小组合作学习这种模式，对于学生的发展是有好处的，教师要明白合作学习的重要性，多为学生提供安排这些写作的机会，只有让学生自己体验到合作学习的好处之后，他们自然而然就会习惯并喜欢上这种学习模式。

参考文献

[1]孔庆龙.探究在初中数学教学中应用合作学习模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿），1021（09）：67-68.

[2]孙家祥.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].试题与研究，2021（23）：101-102.