区域游戏下的幼儿教学活动策略方式

陶敏

摘要：对于幼儿时期的孩子来说，幼儿园区域活动场所是幼儿进行游戏活动、日常生活的主要活动场所，也是让幼儿形成优秀品质、学习习惯的地方。并且区域活动和幼儿生活有着密切的联系。游戏自身具有的趣味性、娱乐性、益智性等特征吸引着幼儿，非常适合各阶段幼儿的思维认知，给予幼儿源源不断的快乐源泉。将游戏融入到幼儿园教学活动中，能够激起幼儿的兴趣，让幼儿体验学习，促进其身心协调发展。基于此，本文就对区域游戏下的幼儿教学活动策略方式进行探讨。

关键词：区域游戏;幼儿;教学活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-062

引言

在新的社会背景下，教育改革的逐步推进，幼儿教学方式的多样性逐渐成为一线幼儿教师所关注的话题，也更加注重幼儿的全面发展。在幼儿活动中，教师不仅要让幼儿掌握文化知识，提升自己的水平与能力，同时还要让幼儿在游戏体验中，锻炼动手操作、集体合作、运动健康，促使自身能力的整体发展。然而，受应试理念的影响，当前幼儿园的教学活动较为单一，缺乏生动体验。对此，幼儿教师要转变教学理念，充分融合游戏，为幼儿设计多元游戏活动，让幼儿在玩耍中学习，在学习中玩耍，从而实现幼儿教学质量的提升。

一、设计动手游戏，发挥幼儿想象

对于幼儿来说，此阶段的孩子，他们的心理就好像一张白纸，没有受到外界因素的影响，其头脑会有天马行空的想象，极具创造力。但是，就当前的教学实际来说，在课堂学习中，部分教师会沿用较为传统的方式，让幼儿去记忆书本上，或者是教师给出的答案。对于这样的学习体验来说，在一定程度上限制了幼儿的创新思维，在重复记忆中让幼儿觉得学习非常没有意思，不利于孩子的成长。为幼儿设计动手游戏，让幼儿在自己动手体验与操作中，能够很好地保护孩子的想象，助力幼儿的成长。

例如，在幼儿园区域活动体验中，幼儿教师为幼儿准备一些积木，并提出引导话语：“小朋友们，你们见过桥吗？现在我们就来搭建你心中的桥，同时要说说，你搭建的是什么桥？在你的桥上会有什么样的人经过？”然后，给幼儿充足的时间，让孩子们自己构思桥。在游戏体验中，幼儿展示了自己的桥。这个时候，教师要及时作出点评，鼓励、激励孩子：“你真棒，搭建了非常漂亮的小桥。快向我们介绍一下你搭建的桥吧。”让幼儿说出自己的想法，以便打开幼儿的思维。当然，幼儿在动手体验中，教师尽量不干预孩子，当幼儿需要帮助时，要引导和辅助，解决幼儿的问题。

二、设计集体游戏，培养合作精神

合作是幼儿未来走出校门、立足于社会的基本技能之一。在当前的社会中，人们需要培养自己的合作精神，让自己融入到集体活动中，才能更好地生存与发展。对于当前的幼儿来说，很多幼儿是独生子女，没有兄弟姐妹，受家人的溺爱因素影响下，他们或多或少都会有自私的心理与行为。这不利于幼儿的全面发展。所以，在幼兒园教学中，幼儿教师可以设集体游戏，让幼儿在团队游戏中体会合作精神的重要性，让幼儿对团队这个词有更加深刻的理解，促使幼儿心理的健康成长。

例如，幼儿教师利用户外体育活动，将孩子们分成四队，以每一排的孩子为一组，背对背用胳膊相互勾住，教师将气球或者西瓜放置中间，让幼儿将西瓜运到目的地再走回来。如果西瓜掉落需要捡起来重新运。当幼儿完成了任务后，教师要趁势为其提出问题：“我们应该怎么样才能快速将物品运到终点呢？是不是要相互合作呢？”以集体游戏为主导，培养幼儿的合作精神，将对幼儿的全面发展打造基础。

三、设计知识游戏，构建学习思维

对于区域游戏在幼儿教育活动的运用来说，不仅要发展幼儿兴趣，更多的是利用游戏来建构他们的思维认知，让幼儿形成属于自己的观念与体系。因此，在幼儿教学中，教师将游戏与知识学习相融，设计知识游戏，让幼儿在游戏中学习，实现自身能力的整体发展。

例如，在算数的认知中，幼儿教师设计“数一数谁的萝卜多”这个游戏。游戏规则：让幼儿观察图片，并在观察与数数中，判断答案。教师提出问题：“小朋友们，你们看这张图片有三个不同颜色的兔子，他们身上系着绳子，绳子一头有数量不等的萝卜。哪个兔子的萝卜最多呢？”将问题提出来之后，孩子会积极数，根据线来判断萝卜属于哪个兔子，部分孩子就找不到他们的萝卜。这个时候，教师就需要和孩子一起进行知识游戏。最后，所有的孩子都通过自己的方法找到了兔子与之对应的萝卜。在这样的学习体验中，幼儿的知识认知将会提升，会自己解决问题，提升思维。

总而言之，游戏教学具备辅助课堂教学、活跃课堂气氛、带动幼儿兴趣等作用，游戏教学法的呈现既符合幼儿的认知特点，也符合课程改革的具体要求。在幼儿园活动教学中，教师要不断提升自己的职业素养和教学能力，充分结合幼儿的实际，设计多元游戏活动，让幼儿在游戏体验中，提升兴趣，学习知识，丰富情感，为幼儿未来走向小学、社会，提供相应基础。

参考文献

[1]吕寒梅.巧设置妙引领——区域游戏在幼儿合作能力培养中的运用探析[J].家长，2020，000（007）：P.147-148.

[2]吴明敏.观察细心，调整行动——区域游戏中幼儿观察力的研究[J].读与写（教师），2020，000（007）：P.1-1.