提高习作教学的有效性指导策略探究

田金表

摘要：小学语文习作教学的开展程度是体现语文教师综合教学水平的重要指标，习作教学相对其它语文教学模块难度较大，并且语文教学中的阅读教学、识字教学都存在了习作教学的内容的，因此，小学语文习作教学的成功一定程度上就代表了阅读教学与识字教学等教学模块的成功。同时，习作教学还可以从这些教学中汲取营养，教师可以通过习作教学与其它教学模式的连接，实现教学发展。在目前小学语文教学实践中，教师在习作教学的教学结合以及习作教学的主体激发等内容中产生了许多的教学问题，其应该学会从问题出发，反推解决方式，并积极对读写结合教学、作文先导式教学、作文反思纠错教学等具体教学形式进行实践，积累习作教学的经验，并从这些经验中得到教益。

关键词：习作教学;有效性;指导策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-008

小学语文习作教学并不是一个独立的过程，其需要与其它教学过程相互结合才能最有效地实现学生能力的发展。但是，许多小学语文教师都将作文教学当作一个独立的过程，与其它教学截然分开，这对学生理解能力以及习作知识运用能力的发展产生了很大的阻碍。现阶段小学语文教学的任务就是消除这些阻碍，推动小学语文作文教学与其它的教学板块相结合，让学生将其在其它教学板块中学到的习作知识快速运用，提升其实践能力。

一、发展读写结合，实现习作与阅读连接

进行读写结合的实践是教师解决当下习作教学脱离其它教学的重要方式。教师在小学语文最经常的阅读教学中，开展作文习作实践，无形中扩大了习作实践的次数，提升了学生习作技巧的转化效率。学生通过自己阅读以及教师对其中好词妙句的讲解分析，往往能够发现许多有益于自己的习作技巧，教师应该抓住阅读教学中的此种时机，让学生将习作实践与阅读实践进行连接，对其中领悟的习作技巧进行快速的实践。教师在发展习作与阅读的结合中，可以开展的习作形式有阅读缩写、扩写、仿写等，其要积极加强对这些结合方式的实践，提高习作教学的效果。

以人教版小学五年级语文“将相和”一课读写结合下的作文缩写实践为例。教师在针对故事性文本进行读写结合的实践时，让学生进行故事缩写的作文实践，是一种非常符合阅读内容的方式，其有效完成了阅读与习作的结合。教师在该课的缩写实践中，让学生用尽量最短的字数进行文本缩写，同时还不能遗漏重要内容。在学生完成缩写后，教师又让学生将自己的作品进行阅读展示，并标注出字数，最后让其它同学评判谁的缩习作品最优秀。

二、进行作文先导式教学，提升学生习作积极性

作文先导式教学是小学语文改革中一种新的教学方式，其采用“以写促学”的方式，让学生先对有关的主题产生表达的欲望，之后教师利用学生的表达欲望进行相关习作知识的教学，并在其中将识字教学、阅读教学等的内容结合在一起。可以说，这种教学方式是以习作实践为引，进而引出关于习作、阅读、识字等的教学，最后再回归到习作实践中。教师在此种教学模式中，要注意学生习作兴趣的激发，通过利用多媒体习作场景创造、习作技巧讨论等的形式，让学生进入到“以写促学”的教学过程。

以人教版小学语文中作文先导式教学实践为例。教师在进行环境描写的教学中，利用了多媒体环境创造与习作问题讨论的方式开展了作文先导式教学。在这一过程中，教师先是利用多媒体教学图片为学生展示了相关的习作场景，之后给出了几个从文本中摘录的好词妙句让学生赏析，并让其尝试分析与仿写。经此过程，教师成功引发了学生进行环境描写的兴趣，最后再通过合适的教学语言，将学生引入相关风景描写文本的分析教学中，帮助其学习环境习作技巧。

三、发展作文反思纠错，提高习作反馈

习作反思纠错实践在现阶段小学语文习作教学中出现的頻率并不高，大多数教师的习作教学只是写而不思，导致学生花时间完成的作品，在没有进行反思纠错的情况下失去了许多的意义。教师应该在习作教学中开展有意义的习作纠错实践，利用学生作品互评等形式，让学生自己找错误，改错误，最终实现能力的发展。

以人教版小学五年级语文习作实践“把一个人的特点写具体”的反思纠错为例。教师将学生完成的作品重新分发给不同的学生，让学生之间互相评判。学生通过纠错实践，发现了其他学生在习作中的造句失误、字词搭配等的问题，同时将同学的问题与自己的问题进行对比，从而获得习作能力的成长。在学生纠错实践完成后，教师让学生分享在其中发现的问题，并让学生再次进行了相同主题的习作实践。

综上所述，教师要谋求小学语文习作教学的发展，就必须将其与另外的教学板块结合在一起，通过不同教学间的结合，发展习作教学的效果。同时，教师还要解决在习作教学中存在的学生习作积极性不足、习作参与度不高等的问题，只有解决了这些教学问题，习作教学才能实现真正的教学进步，学生能力才能得到完整的发展。

参考文献

[1] 何启洪. 关于习作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（8）：179.

[2] 刘庆飞. 写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].课程教育研究，2019（11）：101-102.