初中英语阅读学习案例浅析

【摘要】在初中英语教学中，阅读学习是一项十分重要的教学任务，在不断实践探究中衍生出许多丰富多样的学习模式，运用学习模式有利于提高英语阅读学习课堂的效率，实现对学生英语阅读理解能力的提高，推动学生英语综合素质的强化锻炼，从而让初中英语阅读教学课堂达到更加理想的教学效果。本文将从构建阅读情境、拓展阅读资源和借助新媒体的阅读学习模式三个方面展开具体的学习案例分析。

【关键词】课堂效率;阅读情境;阅读资源;课堂活动

【作者简介】田浩坤，山东省东营市实验中学南校区。

一、引言

初中英语阅读学习课堂中，为了保证学生的学习更有效率，需要借助开展有效的学生活动来调动学生的学习积极性，让学生在学习活动的推动下实现课堂学习效率的提高。因此，初中英语教师在开展英语课堂教学设计过程中，要重点关注学生活动的选择和组合情况，进行科学的教学规划，为学生的英语学习营造更加良好的课堂环境，给学生的能力锻炼提供更加有效的学习活动，从而实现初中英语教学课堂效率的改善。

二、构建阅读情境的阅读学习模式

1.应用优势分析。情境教学法在初中英语阅读教学中应用要是立足于学生心理发展的特点，通过英语教师的有效情境创设将学生的状态带入课堂的情境氛围中展开学习。首先，情境教学的主要作用是将学生的学习专注力集中到课堂的阅读内容学习中，因为趣味性教学模式能够让学生在学习兴趣的推动下及时跟进教师的教学节奏，从而保障学生对英语阅读课堂教学内容的有效学习。其次，英语教师通过情境创设让学生积极参与到课堂的学习中为学生提供主动学习机会，学生配合教师的情境教学是主动融入阅读课堂的一种表现，学生在课堂氛围中有所体验，也就保障了学生在课堂活动中的参与感。最后，情境教学法对复杂的英语教学内容实现生动形象的简化，從而让学生在阅读课堂上易于接受教学内容，在一定程度上情境教学法在英语课堂教学中的应用实现了用最简单直观具体的方法达到最佳的教学效果。除此之外，情境教学在英语课程中体现的实际效果表明枯燥的英语教学模式已经成为过去的历史，现阶段的英语阅读教学不仅可以满足学生情感方面的要求，还能够在教学过程中锻炼学生的认知思考和想象能力。

2.应用实践探究。（1）充分利用教材情境内容。英语阅读教学的阅读材料为教师创设情境提供了现成的教学素材，英语教师在阅读课堂实践中可以立足于阅读材料营造阅读情境所需要的课堂氛围。初中英语阅读教材内容选取不仅具有丰富的场景内容，而且通过生动形象的绘本形式展现文本内容，为学生提供了一个进入情境的有效工具。

例如，“Where did you go on vacation”的阅读教学，英语教师在对阅读课文展开教学之前，带领学生整理教材中人物对话里有关假期旅游的内容，通过逐句英汉翻译所展现出来的场景内容构建教学情境。之后，利用对话教学中传授的问答句式，让学生之间结合“假期旅游”的话题开展英语口语锻炼，借助教材对话内容设定的情境，促进学生结合情境展开思考，在对话锻炼的过程中运用所学知识。

（2）借助多媒体设备。多媒体设备在教学领域的应用已经较为成熟，借助多媒体设备来营造阅读情境所需要的环境是值得英语教师进行尝试的教学手段。它不仅给英语教师的阅读教学带来了方便快捷的先进教学工具，还丰富了学生展开英语阅读学习的形式，也弥补了传统课堂上黑板教学的不足之处。英语教师在阅读教学课堂上应用较多的是多媒体课件的编辑展示，这种课堂教学方法能够将图片、音频、视频、文字等内容通过幻灯片的编辑排版设计成一套完整的教学流程，既能够帮助英语教师生动形象地展示教学内容，也能让学生具体可观地理解课本知识，从而为情境创设带来极大的便利。

例如，“How often do you exercise”的教学中，英语教师利用多媒体资源为学生准备有关运动锻炼的视频短片，为阅读教学的开展奠定了良好的感情基础和情境氛围，还可以借助幻灯片放映运动项目图片来帮助学生形象地理解课本内容，让学生说出图片对应的运动项目，从而充分调动学生参与课堂学习的积极性。根据图片内容让学生说出相对应的英语单词，并根据单词发音完整拼写单词内容，借此机会检测学生对相关运动项目英语单词的背记默写情况。

（3）联系生活实际创设情境。初中英语课本所选取的主题来源于生活的方方面面，内容贴近学生的日常生活，因此，在阅读课堂上可结合学生的生活经验来进行情境教学，从而锻炼学生对英语的使用技能。根植于生活的阅读内容更能帮助学生进入课堂情境学习，因为从生活实际中所获取的英语知识更便于学生进行理解与吸收。

三、拓展阅读资源的阅读学习模式

1.应用优势分析。拓展学生的阅读资源在初中英语阅读教学课堂具有十分重要的意义，英语教师通过这种学习活动来丰富学生在课堂中所学习到的知识，不仅可以开阔学生的知识视野，而且可以利用阅读资源的丰富性来让学生选择自己所感兴趣的内容，通过丰富有趣的阅读资源来调动学生的课堂参与积极性，英语阅读学习活动本身就是一项丰富学生学科知识的教学活动，初中英语教师应该正确认识阅读学习过程中拓展学生英语学习资源的重要性，通过阅读资源拓展来强化学生在英语阅读课堂中的学习兴趣，帮助学生借助阅读资源的趣味性来树立良好的学习兴趣。

2.应用实践探究。（1）结合课内教材拓展课外阅读素材。初中英语教师在英语阅读课堂展开课内外阅读，整合教学模式的应用过程中，可以通过结合课内教材来拓展课外阅读素材的形式来进行教学实施。这种教学实施，不仅可以带动学生主动地挖掘教材内容，完成英语阅读教学任务，保证英语课堂最基础的知识传授教学目标，而且还能够让学生在课堂学习过程中接触更加丰富的阅读资源，在课外阅读素材的帮助下，使学生的阅读学习活动更加丰富且有趣。这样一来，不仅能够实现对学生学习兴趣的积极调动，而且还能够让学生在这一过程中实现自身阅读能力和水平的同步提升，以此获得初中英语阅读课堂更高的教学效率和更加理想的教学效果。例如，对教材素材“Hansel and Gretel”的教学中，英语教师在带领学生进行阅读学习的同时，可以通过联系课外阅读书籍The Wizard of Oz来拓展学生的阅读学习素材，使学生接触更多丰富有趣的故事。

（2）丰富学生课外阅读资源。初中英语教师可以通过丰富学生课外阅读资源的形式来展开初中英语课内外阅读，整合教学模式的应用。课外阅读资源的有效开发利用，一方面能够带动学生在阅读学习过程中的积极性和主动性，在学生积极配合的状态之下完成英语阅读课堂的知识传授，让学生接触更多丰富有趣的课外阅读内容，帮助学生构建更加丰富的阅读素材知识储备，从而在之后的阅读学习过程中可以运用更加丰富的经验来完成阅读学习任务。另一方面，学生接触了更多的课外阅读资源，不仅能够帮助他们在自主阅读过程中完成自主学习，强化自身的自主学习能力和技能，从而形成良好的阅读习惯，使学生更加乐意去接受课外阅读资源，课内外阅读整合的教学模式会运用得更加灵活。

四、新媒体辅助的阅读学习模式

1.应用优势分析。（1）吸引学生课堂学习兴趣。初中英语教师在课堂中应用新媒体教学技术，可以实现吸引学生课堂学习兴趣的目标，因为对于初中阶段的学生来说，新媒体教学手段在课堂的应用是一种比较新奇的体验，在好奇心的驱动下，学生会更加投入地参与到课堂活动中，会对新媒体教学设备所承载的教学内容有更强的课堂关注。在这种学习状态的支持下，初中英语教师所展开的教学活动能够达到更加理想的效果。所以，初中英语教师要正确认识到新媒体教学手段对于学生学习兴趣的刺激作用，在課堂教学过程中利用好这项技术来引导学生的学习活动。

（2）有利于丰富课堂教学形式。初中英语教师在课堂授课过程中应用新媒体教学手段，还能够丰富课堂教学形式。因为在新媒体教学设备的帮助下，英语教师所开展的课堂活动能够以更加新颖的方式表现出来，而学生的课堂参与也会在这种新颖的授课方式推动下变得更加积极。在先进的教辅设备支撑下所展开的课堂教学活动，还能够通过创新课堂教学形式来提高课堂教学效率，为初中英语教师的课堂教学带来有效帮助。教师应积极发挥新媒体教学技术的优势效果，助推自身课堂的优化改造，为学生的课堂学习活动带来更加具有科技感的体验。

2.应用实践探究。初中英语教师可以利用新媒体技术来增加教学素材的呈现方式，因为新媒体技术创新了教学活动的开展，可以支撑初中英语教师在课堂中进行多种多样的学习活动，同时也为学生的课堂参与提供了更加便捷且具有趣味性的途径，在新媒体教学技术的帮助下，可以支撑英语教师与学生之间的课堂互动和教学活动展开更多形式的尝试。这种新型教学手段立足于信息网络技术的条件基础，所以可以与网络资源进行联系，从而增加英语教师的教学素材选择，借助新媒体设备和平台将这些教学素材呈现在学生眼前，以此丰富学生在课程中所学习到的内容。这就要求初中英语教师的课堂授课活动必须运用好新媒体教学技术，在素材选择的过程中给学生准备更加丰富的资源，从而让学生在课堂中接触到更多丰富多彩的学习内容，使教学课堂达到理想的教学效果。

五、结语

初中英语教师要对阅读学习案例展开科学分析，在实践探究的过程中，探索适合自身教学风格和学生学情的学习模式。积极接受学生的学习反馈和建议，从学生的学习成效中检测自身的课堂授课效果。同时需要正视阅读课堂教学面临的改革挑战，即使改革实践过程中可能会出现授课效率下降的现象，无法使阅读教学课堂改革达到极致的理想效果，会面临多重角度的压力阻碍课堂改革的进行，但是仍要坚定课堂改革的决心，优化阅读教学课堂，及时跟进英语阅读教学改革的前沿问题。结合建构主义教学理念的指导，关注学生在阅读学习实践活动中将授课内容内化为自己的知识。教师坚持发挥教学引导的作用，将课堂学习的中心归还给学生，调动学生自主学习和独立思考，从而帮助学生阅读学习活动中获得更加有益的教学帮助，完成自身综合素质能力的强化。毋庸置疑的是，坚持将课堂的中心地位归还给学生，是初中英语阅读教学课堂最本质的要求，需要英语教师在构建课堂活动的设计方案中将学生的学习地位放在核心位置，围绕对学生英语学科综合素质的培养展开教学改革。

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