初中信息技术教学中优化情境导入的应用

张长满

摘要：在信息化以及科技化的大背景下，信息技术教学被提上日程，这一学科教学的实践性和应用性比较明显，对幼儿的学习能动性要求较高。教师需要以信息技术教学为依据，针对性的设置不同的教学情境，促进情境导入策略的全面优化及有效升级。保障所设置的教学情境能够在第一时间吸引学生的注意力，真正打造高效课堂，深化学生对信息技术知识的理解及认知。

关键词：初中信息技术;情境导入;优化应用

一、情境导入

情境导入主要以课前导入这一重要环境为依据，通过创设不同的情境鼓励学生自主想象、主动感知，充分调动学生的学习能动性。作为课堂教学的第一步，课堂导入对学生的影响显而易见，在开展课堂教学活动之前，教师需要注重不同导入形势的深入分析以及研究，趣味式导入、铺垫式导入、悬念式导入以及情境式导入最为常见，其中情境式有助于降低学生的理解难度，对学生的信息技术学习有重要的辅助作用。教师需要掌握情境导入的重要策略，灵活利用各种多媒体教学工具调节学生的情感，提升学生的思想境界，全面刺激学生的多项感官。让学生能够全身心的参与其中，在个人学习兴趣的指导下真正的实现自主学习，达到事半功倍的效果，整个课堂也非常活跃。

二、初中信息技术教学中优化情境导入的应用价值

作为初中教育阶段中的基础性课程，信息技术教学十分关注学生现代信息技术应用意识的培养及提升，夯实学生的基础，保障学生能够初步掌握信息技术的使用要求及技巧，利用信息技术来为个人的知识学习以及社会实践提供更多的便利。在落实这一学科教学活动时，情境导入以及策略优化非常关键，如果教师能够采取情境导入的形式进一步优化课前导入模式，那么对学生的成长以及发展有重要的影响。

首先，有助于第一时间吸引学生的注意力，调动学生的能动性。学生可以在自主感知情境的过程中产生更多的学习兴趣和动机，对所学习的新知识有一个全新的认知以及宏观了解。其次，有助于打造高效课堂，素质教育要求教师抓住不同的教育教学环节，通过重难点的有效提炼，积极创新教学策略，改革教学模式，保障课堂教学对学生具有一定的吸引力，在优化情境导入时，整个课堂教学氛围非常活跃及生动，教师也能够意识到学生的主体地位，进而将课堂交给学生。这一点对激发学生的学习能动性有关键的作用，课堂教学质量提升速度较为明显。最后，有助于实现教学相长，为了确保学生主动参与其中，教师会根据学生的兴趣爱好积极优化情境导入形式，选择学生比较感兴趣的方式促进导入策略的有效创新以及改造，充分凸显情境教学的重要作用及优势。在师生互动及交流的过程中，学生也能够放下自己的防备，主动说出个人的真实意见和想法，这一点对实现师生的共同成长、共同发展有重要影响。

三、初中信息技术教学中优化情境导入的应用策略

（一）交叉法

在指导学生学习初中信息技术中的专业术语时，教师需要着眼于交叉教学方法完成课前导入环节，关注学生之间以及学生与教师之间的互动，调动学生的学习思维，开拓学生的视野，让学生能够在情境感知的过程中灵活利用多种学科知识，实现自主分析和大胆想象。学生的知识迁移能力有了明显的提升，学习基础较好的学生还能够产生更多的学习兴趣，学会利用所学习的知识解决生活中的相关问题。这种交叉导入的教学形式能够更好的打造高效课堂，全面提升课堂教学对学生的吸引力。

（二）表演法

表演法要求教师将学科理论知识的学习与学生的自主实践相联系，关注游戏化元素的有效利用，积极实现不同学科之间的有机互动，精心创设教学情境，鼓励学生自主学习。比如在指导学生学习感染计算机病毒常见症状这一知识时，教师则可以以“病毒”这一核心概念分析为依据，鼓励学生自主联想人体在感染病毒时的具体症状，然后进行有效的拓展，自主分析计算机病毒的常见症状。通过简单演示的形式让学生角色扮演病人以及医生，设置病人发病的情境，开展话剧表演活动，鼓励学生自主表演、大胆想象。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够产生由内而外的求知欲以及好奇心，课堂教学质量提升较为显著。

（三）演示法

初中信息技术教学需要以理论知识学习为基础，以实践应用为核心。但是简单机械的理论知识讲解比较枯燥及乏味，不利于学生的知识学习和自主实践，对此，教师可以着眼于演示法，进一步优化情境式导入，深化学生对所学知识的理解，避免简单直白的知识灌输。将课堂的主动权交给学生，全面促进情境的有效优化，学生能够在自主演示的过程中学会互帮互助。在指导学生学习计算机发展史时，教师可以先导入课前小故事，引导学生学习第一台计算机的制作过程，然后提供给学生简单的道具，让学生自行制作和简单演示，这一点能够更好的凸显学生的主体价值。

结语

新课改要求教师积极创新教育教学策略，抓住课堂导入这一重要的环节，将情境教学融入其中，实现课堂导入的全面优化，让学生能够在自主感知的过程之中产生由内而外的学习兴趣。对于初中信息技术教学来说，很多学生在自主学习时感觉困难重重，无从下手，教师只需要调整教学思路，关注与学生之间的良性交流以及互动，灵活利用多种课前导入策略，确保对症下药。

参考文献：

[1]魏海东. 初中信息技術教学中优化情境导入的应用探究[J]. 理科爱好者：教育教学版， 2013， 000（005）：103-103.

[2]肖春生. 初中信息技术教学中优化情境导入的运用[J]. 新课程（教师版）， 2018， 000（010）：122.