核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法

常广厚

摘要：音乐是启迪学生艺术思维、培养学生审美能力的重要科目，对促进学生的全面发展发挥着至关重要的作用。随着高中音乐课程的深化改革，我国音乐教学方式、教育观念以及学习方式等都发生极大变化。基于核心素养理念下，高中音乐教师应该格外注重鉴赏教学，在音乐知识与人文知识之间建立有效联系，引导学生加强赏析，充分尊重学生的主体地位，丰富学生的内心世界，陶冶高中生的情操，缓解学习压力，进而提升学生的综合素养。

关键词：核心素养;高中音乐;鉴赏教学

高中音乐虽然不是高考应试科目，但是对调解学生情绪、缓解学习压力，培养学生鉴赏能力、审美能力等发挥着不可或缺的关键性作用。处于核心素养教育背景下，高中音乐教学应该注重音乐鉴赏教学，培养学生的理想信念与社会责任感，增强学生的人文素养，促进学生的全面发展。然而，当前高中音乐鉴赏教学中仍然存在着缺少教学目标、教学方法单调、教学评价方式不科学等问题，严重制约着高中音乐鉴赏教学的顺利开展。故此，本文针对核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的创新策略与方法进行展开讨论。

1.分析现阶段高中音乐教学中存在的问题

1.1高中音乐鉴赏教学中缺少明确教学目标

当前的高中音乐课程，虽然打着“鉴赏教学”的旗号，但是并未设立明确的教学目标，规划可行性的教学方案，导致无法对学生进行音乐鉴赏与审美教育。事实上，音乐鉴赏课程开设的目的在于培养学生的音乐素养，但是大多数学校并未真正发挥好音乐鉴赏课的价值，如一些教师只是依赖于形式化的歌曲、音乐片段等播放给学生听，并未采取适当的方法指点，导致音乐鉴赏课程形同虚设。

1.2高中音乐鉴赏教学活动单一乏味

现阶段，受应试教育高考的影响，高中教师与学生的压力都较大，因此高中音乐鉴赏课程并未受到过多重视。一些高中音乐教师仍然按照传统型教学模式开展授课教学，以教师为主体，学生被动接收音乐知识，不仅缺少独立思考的空间与时间，并且并未真真理解音乐知识与内涵。

1.3高中音乐鉴赏教学缺乏科学的教学评价

由于大多数高中音乐鉴赏教师存在应试教育思维，教学思想陈旧落后，因此对学生的要求仅限于满足合格成绩即可，更加关注学生的文化课水平，忽略学生在音乐鉴赏课上的实际表现与存在问题等。这种教学理念严重背离了素质教育理念的初衷，若想通过高中音乐鉴赏课提升学生的创新能力与音乐鉴赏能力等，则应该创新教育理念，而当前的教学模式只会阻碍学生的个性化发展，不利于培养学生的核心素养。

2.探究核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法

2.1引导学生感受音乐情感，培养学生的审美能力

处于不同的社会背景下，音乐会与环境融合产生不同的情感，也就是说音乐是一种能够焕发人类情感共鸣的艺术形式，因此古今中外的音乐家可以通过音乐实现情感表达，引起共情。音乐绝不是形式化的，它是无形的，自由的，开放的，与文学作品或者影视剧等不同，音乐并未直观表达出怎样的情感或者态度，只是通过组合不同的节拍或者节奏来演绎情感，更多的需要依赖于听者自我感受。故此，在高中音乐鉴赏课程中，教师应该引导学生按照自身的生活经验体会音乐作品中蕴藏着的感情，实现思想共鸣与情感共鸣，从而提升学生的审美能力。例如，在学习到《对祖国河山的礼赞》这节课时，通过欣赏捷克的原野和森林、芬兰颂等，体会不同国家对于祖国河山的赞美与热爱，感受那份珍贵的、赤诚的爱国之心，既能够陶冶学生的情操，并且在音乐感染中能够激发学生的情感共鸣，净化学生的心灵，激发学生的爱国情感。

2.2加强民族音乐鉴赏教育，培养学生的民族自信心

自从改革开放以来，我国社会格局与国民经济发生了翻天覆地地改变，随着外来文化的不断入侵，使得我国本土文化受到重大冲击。音乐作为一种世界性的通用语言，处于多元化时代背景下，高中音乐鉴赏课借助于音乐加强对学生的教育引导，以民族音乐的鉴赏为核心，帮助学生懂得尊重不同国家的文化差异，引导学生平等看待多元文化现象，培养学生的民族自豪感与自信心，促进民族文化的长远发展，这不仅是音乐鉴赏课程的重要内容，并且是我国文化建设的关键项目。当前，高中音乐鉴赏课程中包含着古典音乐、国内外代表性音乐、现代音乐、民族音乐等，越发丰富的教学内容激发了学生的民族情感与对本土文化的热爱之情。例如，在学习到《独特的民族风》、《醇厚的中原韵》、《飘逸的南国风》等课时，这些音乐都是源自我国千百年来各个区域的文化沉淀，在欣赏中我们能够感受到辽阔的草原、沂蒙山的小调、弥渡山歌等景象，体会不同民族的特色，感受我国民族文化的魅力，增强学生的民族荣誉感。

2.3引导学生在音乐鉴赏中认知世界，培养学生树立远大志向

音乐作为国际上的“通用语言”，它可以穿越国籍、肤色、语言的种种限制，抵达人们的内心世界。由专业的作曲家通过灵感创作，音乐演奏者将音乐演绎成音乐作品，然后音乐鉴赏者通过仔细认真聆听接收到音乐作品传达出来的情感，感受到不同音乐人赋予音乐作品的态度与情感，这便是音乐鉴赏最重要的过程。在高中音乐鉴赏课程中，由于高中生阅历较少，无法获取到音乐人传递的深层次价值观，所以教师应该给予适当地指导，引导学生聆听欣赏世界性的音乐作品，充分满足学生的内心需求，进而引导学生的注意力与心理思维跟随音乐节奏，欣赏音乐人的智慧，实现情感共鸣与思想共鸣。例如，在学习到《非洲歌舞音乐》、《欧洲民间音乐》、《拉丁美洲音樂》等音乐作品时，这些作品涉及到世界各个地区的音乐内涵，学生通过音乐欣赏能够感受到各个大洲的不同音乐特色，感受到别样的风土人情，进而拓宽了视野，丰富了自身的阅历，有助于树立更加崇高的志向与理想。

结束语：

综上所述，经济社会的稳步发展，使得人们的物质生活水平渐次丰盈，精神世界的需求越来越高，因此对于音乐教育更加注重。核心素养理念下的高中音乐鉴赏教学，应该紧跟时代发展的潮流，创新教育教学理念，按照现实情况深入研究音乐鉴赏的教学策略，选择最适合高中生的方法，进而提升高中生的审美能力、鉴赏能力，增强高中生的人文素养、科学素养等，促进高中生的全面发展。

参考文献：

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