高中英语课堂中“以读促写”教学策略的运用

景晶

摘要：高中教学时期，教师要关注英语教学内容，为学生带来良好的学习体验。以读促写教学模式受到很多英语教师的关注和运用，主要通过阅读和写作相互结合的形式，将学生推向良好的英语学习层面。教师创设利于学生阅读和写作能力发展的教学情境，目标是全方位促进学生的发展，让学生的英语综合素养得以提升。基于此，文章从高中英语课堂中以读促写教学的意义入手，为学生带来良好英语学习引导。

关键词：高中英语;“以读促写”;教学策略;运用

前言：以读促写教学模式，主要是通过阅读带动学生写作能力发展。教师开展高中英语课堂教学之中，需要不断突破教学之中存在的难点。同时关注学生在英语课堂学习当中的具体状态，为学生带来深度的学习引领。作为学生学习过程中的重要指引者，教师将英语课堂完美打造，创设符合学生全方位进步发展的教学体系，真正的将以读促写教学价值和魅力全方位释放。

一、高中英语课堂中“以读促写”教学的意义

以读促写教学模式合理运用展现出一定的价值和意义。第一，在阅读当中让学生体验到写作的力量，带领学生找寻阅读当中蕴含的写作内容，为学生的写作学习带来充足的素材和指引。同时教师将学生带入良好的英语学习环境之中，把阅读和写作内容紧密关联，这全方位带领学生学习发展，让学生在认真思考英语内容知识真正的感悟以读促写的力量和实际价值。第二，高中英语课堂教学之中，教师借助以读促写教学模式，让学生拥有丰富的知识视野，拓宽学习领域当中保证学生认真感悟所学习内容的精髓，从根本上真正的发挥英语学习的相应价值[1]。第三，以读促写教学策略合理实施，让学生的英语综合素养得以发展。通过不断打造利于学生英语课堂学习发展的教学形式，让学生拥有释放自我的空间，将个性化学习理念全方位的打造，指引学生更好的参与英语课堂学习。

二、高中英语课堂中“以读促写”教学策略的运用

（一）关注阅读主题，开展主题写作

教师在进行高中英语课堂教学之中，通过以读促写教学策略运用，能够让学生把握阅读主题。以同一主题写作为出发点，锻炼学生的写作能力，以此达到以读促写的良好学习效果。比如，教师在实际进行“a healthy life”教学过程中，这一阅读主题内容主要是以“健康饮食、健康生活”作为出发点，教师可以让学生挖掘阅读当中的精髓，根据这一主题开展写作。学生则可以按照阅读主题内容加强写作研究这一环节当中，不断地将以读促写教学策略全方位实施，带领学生认真思考高中英语知识内容的情况下，更好的带动学生学习发展。总之，以把握阅读主题作为关键点，让学生认真参与主题写作当中更好地落实以读促写教学[2]。

（二）挖掘阅读精髓，提供写作素材

教师在不断的整合阅读和写作结合模式之下，可以让学生找寻阅读当中的精髓。从阅读课程中所涉及的文章写作内容、写作方法以及写作情感展现等方面入手，让学生找寻阅读的精髓，这可以将学生的英语写作带来充足的素材，把学生英语学习综合能力得以发展。在此情况下，教师在具体进行高中英语“Friendship”教学过程中，可以让学生深度探究阅读内容，然后积累阅读当中的词语和关键句子，将自己的写作内容推向新的发展层面。这样，学生在教師的带领之下跟随读写结合的脚步，真正的实现写作能力发展[3]。

值得关注的是教师要引导学生自主探究阅读当中的精髓，以此积累写作素材。同时，教师也可以通过发表阅读看法意见等活动的开展，让学生拥有交流的空间，这进一步带领学生阅读素养和写作素养的发展，真正地落实以读促写教学模式。

（三）实行课外读写，加强学习积累

课外阅读活动的有效搭建，可以让学生拥有更加丰富的学习内容，带领学生朝着理想的方向前进.教师作为学生英语学习过程中的重要指引者，可以组织学生开展课外阅读交流、课外写作交流等活动。然后也可以针对学生课外阅读和写作的内容实行学习竞赛，这是让学生学以致用、更好落实以读促写的关键方向。教师以合理读写结合为出发点，让学生走出课堂，将所学习英语知识内容内化。学生把自己在课外阅读和写作中的心得相互分享和交流，更好体味英语学习价值和魅力的情况下，也不断带动学生的综合素质发展。

结论：综合以上分析，高中英语课堂教学之中教师将以读促写教学模式进行研究分析，不断的指引学生更好地落实以读促写学习内容。教师完善学生的阅读和写作环节，将学生推向新的发展层面。学生跟随教师讲课脚步，拥有了完美的英语学习体验，也从根本上感悟英语学习的精髓。总之，以良好的以读促写教学体系打造，真正的实现高中英语教学发展和进步。

参考文献：

[1]陆艳.以读促写——高中英语读写结合的课堂模式探讨[J].英语画刊（高级版），2017（07）：23.

[2]庞艳.以读促写，以写带读——基于读写结合模式下的高中英语教学探究[J].疯狂英语（教学版），2016（07）：59-60.

[3]郑美珠.对高中英语以读促写、读写结合模式的探索[J].考试周刊，2015（65）：95.