如何提高职业高级中学数学课堂教学效率

李云香

摘要：有效教育体现了新时期我国素质教育的创新理念和方法，是职业中学数学教学完成教育目标的重要方式。怎样在职业中学数学中提升课堂教学的效率是非常重要的课题。本文对职业中学有效数学教育的基本概念和教学现状进行了分析，并以此为基础，寻求一种可行的职业中学数学教育有效策略。

关键词：职业高级中学;数学课堂;教学效率

引言

在新课程理念的运用下，怎样让学生能够在中职数学课堂教学中积极、自主地学习，成为广大一线教师的普遍追求。如果过分追求学生的“活动”，教学会趋于形式化，如果仍然按照是非和传统的程序进行教学，那么课堂就会失去活力。

一、我国职业高中数学课堂现状

（1）学生对数学的厌恶和缺乏信心

调查结果反映了我国职业高中数学教育存在的问题：第一，中国学生与成绩相似的国家相比，数学能力的個体差异最大;第二，学生对数学有抵触感，数学学习偏好低于国际平均水平。第三，学生对数学技能和表现缺乏信心。也就是说，尽管中国中学生数学成绩在国际评价中表现良好，但学生数学能力中仍隐藏着对双峰现象的担忧，可能会影响学生对数学的厌恶和缺乏信心，对未来数学学习的意愿和成就。

（2）学生的潜力没有得到开发

数学自我效能感是指个体在学习数学时对自身数学能力的感知，这种感知是指学生认为自己能够理解并有效地进行数学学习活动的信念。其他研究人员大多将数学自我效能感定义为个人对自己成功回答和完成数学任务或问题的能力的信心。在学业成就方面，学生的学业自我效能感是多方面的，强调个人对自己在特定领域或活动中的能力感知的主观判断。面向特定目标的评估反映了明确的任务，衡量测试问题，并对自我和潜在实现产生灵活、前瞻性的影响。

二、提高职高数学课堂教学效率的有效途径

（1）提升学生学习数学的动力

数学教育需要重视培养学生的学习能力，特别是要保证学生有良好的数学基本技能训练，让学生能够在学习过程中对数学知识有更好的掌握。同时，数学教育应采用归纳法和启蒙法，设置数学题，激发学生解题的兴趣，在解题过程中深化数学概念，发展数学思维。数学知识与现实生活中之间的联系是非常密切的，学习数学的过程也就是对抽象数学问题进行解决的过程，只有反复强化数学知识点，才能培养真正的数学能力。根据学生数学自我概念和数学学业成绩的实证研究，学生数学自我概念与数学学业成绩呈正相关。对自己的数学或中文学习成绩越积极，数学和中文学习成绩就会越好。

（2）科学进行课堂的问题设置

在职业中学数学课堂中，问题阶段是必不可少的，因此科学合理的设置问题也是提升课堂教学有效性的重要方式。需要遵循两个原则：一是及时性。要及时发现在数学课堂教学中存在的问题，结合教学内容，对学生的表现进行分析，及时解决课堂问题。其次，适度性原则。设置的问题，不能太简单但是难度也不宜过大。问题太简单，则没有实际效果。如果题目太难，会导致学生花时间和精力思考，找不到答案，变得沮丧，削弱学习动力，甚至变得沉默和对学习数学感到灰心。

（3）创造有效的课堂课堂情境

情境教学的方法在教学中是非常常用的。职业中学数学课堂也是如此。通过创建教学情境，有利于调动学生的学习积极性，对所学的知识有更加深入的理解和掌握。例如，在描述《平均数》的教学中，教师可以构建教学情景：初中毕业后，小江不在上学，选择去南方打工，招聘广告上写道：我公司正在扩大业务，招聘员工50人。待遇非常高，平均月薪在6000元以上。有兴趣的朋友，来面试吧。看完之后，小明很是心动。于是去了这家公司，经过短暂的面试，与公司签订了一年的劳动合同。但是，发工资时，小明只拿到了3000元的工资，问周围的同事，拿到的工资都比自己高。他很生气，和公司经理说：“你骗人，我要告你上法庭。”如果小明选择打官司，请帮他分析一下。小明能赢吗？“为什么？”，仔细分析，小明被“骗”的原因，发现通过计算，该公司员工的平均月薪正好是6000元。这不仅让学生能够更好的了解生活常识，而且对平均数也有利深刻的理解。

（4）注重对学习的理性评价

新课程标准指出：“数学的评价学习应注重学生的学习成果，更重要的是学习过程中，要注意学生的学习水平，更重要的是注重学生的情绪和数学活动的态度。”可以看出，合理的学习评价对学生有积极作用的数学学习。俗话说‘好所有的孩子感到自豪的’绝对听起来有点，但也不是没有道理。在具体的学习评价过程中，教师要注意多方面、适度的原则。学习评估应基于客观，公正的原则，应该有助于鼓励为主要焦点正确客观存在的问题。应该鼓励犯错但有新想法的学生，不要盲目批评，这样他们才能不断发展，激发学习的热情和创新的火花。

结语

总之，职业高中数学课堂的有效教学方法是一个相对灵活的过程，教师需要根据实际需要调整策略，以最大限度地发挥课堂教学的有效性。

参考文献

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