游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

刘芳 姜梦瑶

摘要：游戏教学法是一种以游戏活动为载体的新型教学方式，这一教学方法具有开发幼儿兴趣的优势，将其运用在幼儿园的教学工作中，能够充分满足这一阶段学生的年龄性格特点与要求。同时，游戏教学法与其他教学略显差异，其更加具有团队协作性，以及对幼儿情感教育的尊重，能够为其长期的学习爱好，以及学科知识的探索能力奠定良好的基础。因此，幼儿园教师应该不断对这一教学方法的运用，进行幼儿教育课题研究，让其更好的运用至教学实践中，确保这一教学方法的应用能够满足学生学习需求，促进教学工作高效开展。

关键词：游戏;幼儿园;教学中

一、引言

幼儿阶段的学生认知与理解水平偏低，如果教师组织难度比较大的教学活动，学生的倾听能力会相对比较差，并且学生实践起来比较困难，则会导致教学活动的达成率低。因此，在基于对幼儿教育活动研究的基础上，针对游戏教学法在幼儿园教学中的运用，需要深入地进行探究，则会使得幼儿的教学发展更为积极有效。如果能够正确地将其运用在教学活动中，则会使得幼儿的教学工作更加具有实效性。

二、游戏在幼儿教学活动中应用的注意事项

（一）保证游戏设计的合理性

在开展幼儿游戏化教学时，教师应用游戏教学法开展教学工作应该重视游戏设计的高度合理性。幼儿游戏设计不仅要保证教学的内容点与游戏可以充分的融合，同时要保证游戏易理解、易开展，才能够满足幼儿阶段学生的学习需求。避免出现虽然采取了游戏应用方法，但是由于游戏设计的不合理，导致学生在参与课堂学习的过程中不能够对游戏充分解读，进而导致游戏教学过于流程化，重形式，不重过程等情况，浪费了幼儿教学的时间。

教学案例一，比如在针对幼儿开展生活自理能力培养时，应当将幼儿的叠被子、刷牙、刷鞋子、洗袜子等多项日常比较常见，且当下需要培养、具备的教学能力运用于教学课堂，让幼儿的教学课堂开展得更为积极，可以更好地为幼儿的生活与学习服务。

（二）结合幼儿的实际展开游戏教学

在幼儿教学中，要想让游戏化为教学助力，就需要游戏化的教学设计符合幼儿的认知，比如游戏的时长、游戏的类型，确保课堂教学能够在游戏教学法的基础上得到有效优化。

教学案例二，比如在幼儿教学中，通常会采取情景化的亲子教学方式，促进教学课堂的开展，也增强幼儿教学活动的活跃度，尤其在幼儿园的运动环节，对游戏化的运用比较多，关于运动项目融合游戏法的教学设定，应当结合幼儿的身体特征以及运动方面的肢体发育情况进行设计，确保设计的合理性，可以符合幼儿的身体拓展需要，不会为了强制性地达到教学成果，而忽略了游戏环节的不安全因素，导致幼儿出现扭伤、拉伤等问题，影响家长对幼儿学校工作的评估和评价。

（三）以合作、探究、团结为目的进行游戏设计

当前，在幼儿教学中，大多数强调对幼儿生合作、探究以及团结能力的培养。因此，在设计教学游戏开展这一教学工作，多以合作、探究为目的进行知识探索与学习，让学生与学生之间可以进行交流，一起进行知识的探索。

教学案例三，例如在幼儿教学中，当前强调推广“垃圾分类”教学，因此，对于教学内容的設定与游戏化环节的编排，应当以游戏化结合垃圾分类的需要进行设计，让垃圾分类教学方式，变得更为有趣，活动化，幼儿都愿意参与到教学活动中来，也会对这一内容比较感兴趣。此教学法的设计，考虑到幼儿的见识比较少，对于金属、化学物品、有害物质的区分不够明确，因此，在游戏化教学设计方面，应当结合电子白板的方式进行教学，这样，不仅可以将学生未曾了解的垃圾信息与教学内容呈现在黑板上，在加深学生对垃圾分类知识了解的同时，也让学生对垃圾分类这一话题与教学点，有了深入地思考，这样的教学方式开展起来，比较突出并且有效。

当教师具备了完成了学校教育的课堂学习流程后，也不要忘记对学生进行知识的巩固，比如，以家校携手的方式，进行垃圾分类教学打卡或者拍照记录活动，通过对优秀的垃圾分类小童星的征集，让幼儿的思维得到启发，通过以习惯的培育方式为教学要求，促进幼儿垃圾分类意识的形成，从而引导行为。

（四）需要有明确的目标性进行游戏设计

教学对教学目标的设定直接决定了教学的成果，因此，目标是游戏化教学的前奏。在开展幼儿课堂教学前，教师应该重视导学环节，以及教学主问题的设计，促使学生能够在这一阶段学习中明确学习内容以及学习目标，为整体教学工作高效开展奠定良好基础。

教学案例四，比如在幼儿阶段倡导校本课程，关于绿色环保与废物利用的话题比较热门，教师可以将用餐或者学习、生活的过程中，产生的垃圾进行利用，帮助幼儿树立废物利用的意识。教学中，比较常见的废弃物就是泡沫板，教师可以将泡沫板带领学生进行压缩、处理与裁剪，将其制作成手工制作，比如，雪人、圣诞老人等手工作品，锻炼学生的审美能力与创新能力。

总结：游戏教学法，虽然如教育中的“老朋友”，但运用与实践的话题却一直在进行科研与创新，所探究的意义，就是让这位具有跨时代教育优势的老朋友，可以更好地与教师相处，与学生相处，在教学活动中成为时间的朋友，呈现优质的教育发展。

参考文献

[1].课程游戏深度学习 合理利用绘本渗透游戏[J].读与写（教育教学刊），2019：228+242.

[2]李晓敏.试论幼儿园户外游戏中混龄游戏的意义与作用[J].好家长，2019：128-128.