用爱架起师生之间最美的虹桥

姜春华

我从事教育教学工作已经31年了，担任班主任工作也20多个年头了：刚刚当班主任时，象学生们的姐姐，没有距离，无话不说;也象学生的伙伴，可以一起尽兴游戏;而今却离学生越来越远了，特别是给学生缝衣服时，小男孩脱口而出的“老师，你真象我妈……”这话或许是孩子的感动之语，却着实令我感慨万千——年龄是我和学生之间的天然“鸿沟”，无法逾越，而爱（无论是手足之爱，还是友爱亦或母爱）仍是最好的虹桥，可以让我们直达彼此的心灵深处。

班主任如果能把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想，那班主任工作就一定会很顺手。以下就是我的几点做法，与同仁们共勉。

一、尝试用宽容、同龄人的心态站在学生的角度思考问题

班主任与学生生思想观点不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果班主任能多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不难理解学生现在的抵触情绪了。

班级各项活动要充分放手让学生去做，如：班级布置、主题班会、学校运动会、班干部的选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。虽然学生的能力有限，可能不仅不能圆满完成任务甚至还会制造一些小麻烦，但慢慢就会成长起来的。一旦长大，那就是班主任的得力助手，前面的弯路也就是无限的风景了。

二、科学民主地处理问题，给学生“辩白”的机会

班里50名学生，琐事繁多，班主任不可能样样事情都了解得那么透彻，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。学生都有自己的自尊。“辩白”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。班里的孔xx来自后组合的家庭，其母极其宠爱他。他初一时就佩带手机，后经多次劝说才放到家里。前几天，与女生发生口角，直至动手……我允许他为自己“辩白”：女生先骂他了，女生先动手的。然后我追问：这女生为什么要骂你？又为什么明明知道不是你的对手还要选择动手呢？他就脸红了，不好意思地低下头开始检讨自己，并主动向女生道歉。我想正是我的“理解”让他明白自己也是有错误的吧？

三、用赏识、表扬和鼓励帮助学生走近成功

班主任及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。某些学生是长托生，长时间脱离父母的监控，使他们慢慢开始厌学，甚至逃学;但孩子都很善良，热爱集体，勤劳能干，我就抓住这些闪光点，大张旗鼓的加以夸赞，终于让他们看到自己进步的台阶。虽然直到毕业他们也与优秀生差距很大，但是至少，在原有的基础上，他们进步很大，已经接近成功了。

四、抓住教育契机，潜移默化地做好学生的思想教育工作

1、善于捕捉学生“闪光点”。

2、选准角度，捕捉教育时机。要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如每次考试失利的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从失利第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。前几天，刚毕业的郎xx又来学校看我了。他可是当年的淘气大王，初二合班时，我成了他的班主任，他的抵触情绪油然而生，以与我为敌为快乐。但是还比较有孝心，不希望母亲受伤害。我家访时了解到这一点后，就与他长谈，告诉他：为了母亲的笑脸，要努力约束自己的言行，否则，孝顺就是一句空话。也许是家访时我表扬了他的原因，亦或是多次的谈心打动了他，此后，他视我为可以交心的朋友，加强了自控，进步很大：主持主题班会时的一番感言，让很多老师落泪……毕业后仍经常来看我，连我现在的学生都记住他的名字了。这或许就是爱的力量吧！

五、做学生的大朋友，走进他们的心灵

1、遇偶发事件要有耐心。班里有一个学生郭xx，是个懒懒散散、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点——勤劳能干、有一定的号召力，发动周围同学帮他，使他生活在有自尊有自信的集體之中。前几天我从超市回来，恰好遇见他与一个男孩迎面走来，他长高了很多，如果他不主动打招呼，我根本认不出他，他伸手接过我手里的东西，对他弟弟交代了几句，坚持送我到楼下，感谢我当年的关爱，那些开导的话让他与现在的同事相处时有更多的自信，并留了联系方式，望着他的背影，我感觉自己当初的耐心有价值。

2、用真情缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。如在学生生病时递上温热的水和几粒药片;端午节时发动家近的同学为住校的同学带鸡蛋和粽子，当住校学生接过我和同学带来的热乎乎的鸡蛋和粽子时，我相信他们眼里闪烁着的不仅仅是见到美食才有的喜悦吧！因为我觉得心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

二十多年的班主任工作告诉我：要紧跟时代的脚步，顺应历史的发展，就要不断学习，充实自己，和学生一起成长;及时转变观念，要从管理者过渡到引导者，不再是单纯的说教，而是帮助学生去发现、探求人生哲理，引导他们而不是塑造他们。最最重要的是要把爱融进班主任工作的点点滴滴之中，搭建心灵之间的彩桥，让学生在爱中逐渐长大，长成茁壮的大树或者装点世界的小草。只要有爱，成长就是快乐的过程！