怎样在小学语文教学中渗透传统文化

2021-10-15 15:33彭正龙
中学生学习报 2021年13期
关键词:传统文化教学策略小学语文

彭正龙

摘要:随着新媒体与电子设备的发展,学生在日常生活中接触到的信息相比以往更加多元化、碎片化,同时考虑到年龄较小的小学生缺少对于外界信息的正确的筛选能力,其接受的信息更为复杂,因此要想灌输正统文化还得依靠学校教育。近年来国家对传统文化的关注程度逐渐提升,出于“教育要从娃娃抓起”的原则,将传统文化教育渗透进世界观价值观尚未完整建立的小学生的语文教学中是最佳选择,这对新时代的小学语文教师提出了新的挑战。“如何高效、高质地进行传统文化教学”则成为小学语文老师需要研究的课题。

关键词:小学语文;传统文化;教学策略

中国拥有长达五千年的悠久历史,其所拥有的文化是五千年以来不同时代的人类智慧及品质的艺术体现,其博大精深之处并非三五日就可形成的。作为子孙后代,我们不可将前人流传下来的优秀传统文化抛之脑后弃之不顾,对于继承优秀的传统文化并将之发扬光大是现代人的责任与义务。其中,作为“祖国之花朵”的少年儿童,其正处于进行传统文化学习的最佳时期。教师若通过合理有效的方法高效高质地培养小学生对于传统文化的兴趣,对于提升小学生个人文学素养以及爱国情怀皆有裨益,优秀的传统文化甚至还可能成为其未来道路上的灯塔,意义匪浅。

1.将传统文化加入小学语文教学内容中的必要性及重要性

1.1防止传统文化流失

从2005年起就不断出现诸如“韩国的江陵端午节成功申报非物质文化遗产”“中国结被篡改为韩国结”一类的他国“偷窃”我国传统文化的新闻。究其原因,直接原因当然是他国对此类文化存在知识误区,误以为是自己的本土文化;而根本原因却是国人对传统文化的关注及保护意识愈来愈差,自己的传统文化自己不保护,则导致他国发现了可乘之机从而趁机偷窃,长此以往,中国的传统文化包括传统节日、民间手艺等都将逐渐流失沦落为他国文化。传统文化在某种程度上与国家地位、国力相挂钩,丰富的传统文化有助于落实党和国家加强文化大发展战略,从而实现文化繁荣的“百家争鸣”,最终促进国家学术发展,提高国家文化竞争力,因此为了防止我国传统文化的流失必须加强文化教育。

1.2帮助小学生树立正确的人生观价值观

小学生较容易受周围环境影响从而进行模仿学习,为了帮助其形成正确正直的价值观,学校教育的重要性不言而喻。那些积淀了前人智慧结晶从而流传千年的优秀传统文化,其具有的底蕴有助于对小学生的思想产生积极影响,传统文化中优秀的民族英雄事迹如《雷锋叔叔,你在哪里》《狼牙山五壮士》等文章利于激发小学生的爱国情怀及民族气节;同时我国丰富的传统文化可以开阔学生的视野,如《草原》《日月潭》等自然风光文章可以使小学生认识到地大物博的中国所具有的文化之美,从而提升其民族自豪感。

2.如何将传统文化教育渗透入小学语文教学中

在探究将传统文化渗透入小学语文教学的方式方法前,最重要的一点是“渗透怎样的传统文化”,众所周知事物皆有两面性,传统文化亦然,小学语文教师应做的是在进行教学工作前对传统文化的优劣进行合理筛选——取其精华、去其糟粕。这是由于小学生年龄尚小,其价值观尚未完全形成,对事物的判断能力相对成年人而言较弱,为防止劣质的传统文化对小学生产生负面影响,语文教师进行提前筛选是有必要的。

2.1加强对课文的传统文化背景介绍,深刻挖掘每一篇文章中的传统文化

在进行课文教学时可以运用情景教学法使学生们直观地感受传统文化的无限风光,从而带动学生对传统文化的敬仰之意;再者,教师应深挖每一篇文章,将其所蕴含的传统文化都渗透在课文教学中来与学生进行探讨。

例如在进行《桂林山水》一文的教学中,首先可以增添一些图片、视频,图片视频等较文字相比更易激发学生的学习兴趣。其次,教师在教学中应加强对桂林山水的背景介绍,例如其在2014年成功申遗从而荣登世界自然遗产名录,学生在了解了这一背景后有可能会产生对“世界自然遗产”的求知欲,这有利于其对其他传统文化的学习。最后,在《桂林山水》一文中作者还提及了“西湖”“泰山”“香山”等风景名胜,教师可以将其作为延伸学习向学生普及,三者均为历史十分悠久的名胜古迹,其中位于五岳之首的泰山更是被列为“世界文化与自然双重遗产”,通过深度挖掘一篇文章中含有的传统文化相关知识向学生渗透多个传统文化,可谓事半功倍。

2.2在课堂以及课后加入与传统文化相关的任务

通过在课堂内加入“主题演讲”“小组分享”等任务,以及在课后布置以传统文化为主题的日记等任务使学生们长期浸泡于传统文化的熏陶中,长此以往耳濡目染,学生对传统文化的认识自然会达到新高度。

一方面,例如在进行《黄河是怎样变化的》一文的教学中,由于原文的重点在于黄河出现水土流失的现象及其处理方法,内容过于理科化,其表面所含有的文化知识较少,因此教师可以进行延展教学,让学生以“黄河的源头”或是“黄河的发展历程”之类的主题进行个人演讲或是小组分享,使学生在补充学习中深入了解黄河身为中国的母亲河之一拥有怎样深刻的历史底蕴,以及其能绵延至今是积淀了多少前人的智慧及心血。

另一方面,在进行《难忘的潑水节》一文的教学中,教师不应仅停留于课文字面上对于泼水节热闹场景的描写来进行教学,其可以向学生介绍“泼水节”的由来及意义等,同时可以借“泼水节”这一少数民族的民俗特色节日来向学生普及中国还存在许多这样的民俗特色,同时将其作为主题给学生布置日记任务,每天在日记中了解一项中国传统民俗,在锻炼文笔的同时也增加了对中华传统文化的认识,收获颇丰。

结束语:

所谓“渗透”传统文化,是要在小学生校内校外生活的方方面面不断进行“重复、强调”以达到耳濡目染的程度,这才能称之为“渗透”。通过渗透传统文化,提高小学生的文化素养,使其认识到保护传统文化从而继承与发扬传统文化是身为一个中国人理应担负起的责任。在如今的小学语文教学中加入传统文化所产生的影响将在这批学生步入社会后开始显现,彼时受传统文化熏陶的少年在未来成为社会的主角时,社会素质将较现在大大提升;同时其受传统文化影响所具有的正确的价值观有利于社会朝着正确积极的方向发展。

参考文献:

[1]李丽. 小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[C]. .课程教学与管理研究论文集(一).中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2021:240-243.

[2]莫依婷.浅析小学语文教学中中国传统文化教育的渗透[J].科学咨询(教育科研),2021(02):291-292.

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