快乐理念，积极延伸

陈可芳

摘  要  在素质教育理念持续推进的背景下，武术教育的教学价值日渐突显，加之武术为中华民族的瑰宝，具备其他体育项目难以替代的作用。因此，要求教师在初中武术教育过程中，需借助多样化的教学策略，推动武术教学质量的提升。

关键词  快乐体育  初中武术  武术教学

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）07-009-01

一、引言

现阶段，新课改正如火如荼地进行，此轮教育改革具备全面性及深刻性等特点，在指导价值观、技术教育、教学方式等诸多方面均提出改革建议，望以此实现学校教育效率、教育质量的全面提升，为综合型人才的培养提供科学指导。武术教育作为提高学生综合素养的一项重要内容，要求教师在教学过程中需重视先进教学理念的引入，以提高武术教学效率。

二、快乐体育概述

“快乐体育”是由毛振明博士由日本引入至国内的一种新型教学理念，也被学者称之为目的论，主要内容即为在体育运动过程中将内在乐趣作为主要目的实施教学活动。换言之，快乐体育教学过程中，学生的心境为开朗且自然的，通过教师的引导，充分发挥自身主观能动性，自觉参与至体育活动中[1]。除此之外，快乐体育立足于个人的发展与终身发展的角度，将情感作为切入口，在具体的教学与实践过程中，旨在帮助学生形成健全的人格。在具体教学实践中，若想确保快乐体育的高效运行，教师需要秉承“乐学”与“乐教”的原则，借助良好教学氛围的营造激发学生学习主动性，以此为快乐体育的展开提供良好条件，实现寓教于乐。

三、初中武术教学改革

（一）设计多样化教学方法

体育教学活动的重要构成即为教学方法。教师在教学过程中选取教学方法时，需对初中生年龄特点、认知特点等加以考虑。在分析初中生认知特点时发现，学生有意注意时间较短，具备好动难静的特征。针对此现象，教师在教学过程中可借助小比赛、小游戏的设计，利用多样性的教学方式实现学生参与积极性、学习兴趣的调动，以推动教学效果的提升[2]。教师在教学过程中，引导学生学习“五步拳”内容时，教师便可将五步拳的内容与“丛林追逐”游戏原理二者有机融合，完成“步型追逐”游戏的设计。教师将班级学生划分为两组，一部分学生按照教师指令完成步型的变换，另一部分学生在所搭建的步型通道中，追逐学生。在此趣味游戏氛围中，学生不仅可对五步拳技术动作加以练习，还可对学生身体灵活性、奔跑能力加以锻炼。教师在武术教学过程中，借助游戏活动的设计，可实现对学生武术学习兴趣的激发，帮助学生对于武术步型的意义加以理解，在游戏中强化技术动作，并在快乐的氛围中得以锻炼。教师在教学实践中，还可将不同民族英雄励志故事向学生讲述，促使学生可对博大精深的中华传统文化加以了解，激发学生对于武术文化的热爱之情。学生在课堂游戏过程中还可对尚武崇德的武术文化内涵加以体会。

（二）营造良好教学氛围

著名教育家夏丐尊先生曾说“如果不存在爱势必也不存在感情，如同池塘无水，池塘非塘，所以教育要立足于爱的角度展开。”因此，武术教学过程中，教师需重视对学生情感因素的充分调动，增进师生感情，实现融洽师生关系的构建。体育教师在小学武术教学过程中，需重视自身教学角色的转变，教师可将主讲便为主导，鼓励学生积极主动参与至武术学习过程中，将自身潜能充分表现，张扬个性[3]。此外，教师应成为学生的良师益友，对传统的教学模式加以突破，走进学生，增进师生感情。教师在武术教学过程中可设计集体竞赛活动，此也为增进师生情感交流的一项重要途径。学生在教师引导下，可展开互相帮助及互相指导，在友爱的学习氛围中对同伴之间的鼓励、帮助加以感受。比赛过程中，学生可相互切磋，弥补自身所存在不足。在此过程中，学生除可对武术技术加以掌握外，还可增进师生及生生情谊，提高武术教学效果。

（三）丰富武术教学内容

武術学习过程中，丰富的刺激及新颖的教学内容为激发学生学习积极性的重要因素。教师在教学过程中，可借助灵活多变教学方式的应用实现学生注意力的吸引，对学生学习兴趣加以激发。分析武术教学大纲中发现，教学内容多以青年拳、五步拳、武术操等内容为主，上述内容均为展开武术教学的基础内容。若教师在教学过程中仅照搬教学大纲内容，将会使得学生武术学习兴趣日渐弱化，因此教学过程中，教师需重视教学内容的灵活穿插，丰富武术教学内容。教师在教学过程中，引导学生学习“武术操”此部分内容时，教师便可将武术的基本掌法、拳法及手法内容向学生讲解，还可引导学生展开对抗性训练活动，借此除可帮助学生了解基本教学内容外，还可实现对学生武术学习积极性的调动。

参考文献：

[1]沙雅蓓.基于体育核心素养下的初中武术选项课分析与对策[J].当代体育科技，2020，10（12）：215-216.

[2]王莹.浅析武术在学校体育教学中的发展与应用[J].当代体育科技，2020，10（08）：72+74.

[3]魏开源.体育教学中立德树人的身体练习体验载体——以初中武术技能学习为例[J].运动，2017（13）：131-132.