高中地理“核心概念”教学优化策略探究

邱兆莲

摘 要：高中地理课程中的核心概念对于该学科知识体系的全面性和系统性、教师对于教学内容的掌控程度以及学生核心素养的培养等都具有重要的意义。在高中地理教学中，需要教师围绕核心概念教学要求，激发学生对地理学科及核心概念进行深入思考与探究，不断提高学生对知识的理解与应用能力，促进学生学科核心素养的有效提升。文章就高中地理“核心概念”教学优化策略进行探究，以期提高高中地理教学水平及提升学生的地理核心素养水平。

关键词：高中地理;核心概念;教学优化策略

一、 引言

地理学科在生产生活实践中有着广泛的应用，与经济建设和社会发展有着密切关系。高中地理包含有大量知识点，有着结构复杂的知识体系，这给教师组织教学及学生的学习带来一定的挑战。地理概念分布于各章节的地理知识中，是贯穿地理知识的主线，是学生把握学科知识体系的基础。教师需要准确把握地理核心概念内涵，优化教学策略，不断提高课堂教学的有效性。

二、 高中地理“核心概念”的内涵

高中地理“核心概念”是指居于学科中心地位且充分体现地理观念、核心思想的关键性概念。围绕“核心概念”展开高中地理教学，有助于教师准确把握教学重难点，有针对性展开教学，这对于提高教学质量和学生学科素養有着积极意义。

“核心概念”教学理念源于布鲁纳提出的认知结构、有意义学习以及建构主义学习诸理论。教师在高中地理教学中运用“核心概念”展开教学，对于优化课堂教学模式、丰富学生地理学科知识结构、培养学生严谨的学科思维都有着积极的促进作用。特别是在新课改背景下，实施高中地理“核心概念”教学，能够使教学更有针对性，使教师有效把握教学重难点，确定教学核心目标，不断提高课堂教学的有效性。同时，实施地理核心概念教学，对于提高地理教师的教学能力和优化高中地理教学水平也有着积极意义。

三、 高中地理“核心概念”教学中存在的问题及产生原因

（一）教学中存在的问题

就教师的教学而言，高中地理“核心概念”教学主要存在如下问题。

第一，教师对“核心概念”优化地理教学的价值及意义认知不足，在教学中对核心概念缺乏准确把握，难以对核心概念进行清晰的界定，教师受传统教学理念的影响，在教学中主要采用照本宣科和一言堂的教学模式，没有突出核心概念，没有通过教学体现地理核心概念的教学价值;第二，“核心概念”教学中，由于教师的认知不足，导致教学存在一定的盲目性和形式化，只是停留在简单的概念罗列层面，未能把握核心概念的内涵及本质，不能有针对性创设问题情境;三是教学没有形成科学完善的评价。地理教学主要是将概念得分作为主要评价方式，容易导致学生机械性记忆，不利于激发学生对学科知识的深入理解和探究，不利于学生学科综合素养的提升。

就学生角度而言，“核心概念”学习主要存在如下问题。

第一，部分学生对地理“核心概念”缺乏清晰认知，其视教材中的定义为核心概念。这种情况不仅无益于地理核心概念的学习，甚至还会因学生辨别不清，造成时间和精力的浪费，不利于学生对重点教学内容的把握和深度理解;第二，受传统教学模式影响，学生在课堂教学中居于被动地位，学生往往是根据教师的讲解和划分重点，进行机械性背诵，学习缺乏独立的分析与思考，更谈不上创新学习模式。因此，学生在学习中更习惯于教师口头讲解、自己被动吸收的方式;第三，由于学生习惯于被动学习模式，他们对于核心概念的学习方式单一，更多是对现成内容及资料的机械性识记，缺乏探究动力，最终影响了地理核心概念的学习效果。

（二）教学问题产生的原因

地理概念教学是地理教育的一个重要组成部分，能否正确理解和掌握地理概念，直接关系到学生对地理原理和地理规律的深刻理解和应用程度，科学合理的概念教学可以提升地理课堂教学的效率。高中地理“核心概念”教学问题产生的原因主要有以下几点。

第一，教师对“核心概念”缺乏清晰和准确的把握，导致其在教学中对核心概念的价值认识不足，难以从教材中提炼核心概念，因而还是采用传统的课堂教学模式，要求学生对所有概念采用死记硬背的方式进行学习，没有体现核心概念对于优化高中地理教学和提高学生地理学科素养的教学价值，使地理核心概念的教学质量和教学效率都难以得到提升。

第二，教师对学生核心概念学习状况缺乏准确的把握。学生由于学习习惯、地理基础、学习态度、思维方式等不同，而呈现出明显的个体差异，他们在学习中会有不同的学习效果。教师如果不能清晰了解学生的学习实际情况，就会在核心概念教学中，难以实施有针对性的教学策略，导致学生核心概念学习出现两极分化。同时，学生对概念学习缺乏清晰认知，导致其在学习中产生概念混淆情况，对核心概念的认知产生偏差，缺乏核心概念学习动力。

第三，地理教师缺乏有效的“核心概念”教学策略。由于核心概念在教学中的价值有别于一般的地理概念，因此，在教学中，教师要采用不同的教学方式，以强化学生对核心概念的把握和了解，以促进其深入理解地理学习内涵，并不断优化学生的地理知识结构，提高学生地理学科的学习素养。但在实际教学中，由于部分教师教学理念陈旧或业务能力不足，他们不重视核心概念教学，仍然采用以往的教学模式展开核心概念教学，导致核心概念教学难以取得良好的效果。

四、 高中地理“核心概念”教学的优化策略

优化高中地理“核心概念”教学，需要教师在以生为本教学理念的指引下，积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学方法，以激活课堂教学活力，提高课堂教学效率。同时，在教学中，教师要不断强调地理核心概念教学的价值，使学生重视核心概念的学习，并在学习中积极探究多样化的学习模式，以掌握核心概念学习、记忆的技巧，不断提高学生自主学习、探究能力，使学生地理学习达到事倍功半的效果，不断提高地理核心概念学习质量和学习效率。