项目式教学在高中化学教学中的应用研究

冉隆俊

【摘    要】随着时代的快速发展，传统的教学也发生了相应的改变，多媒体优化了教学方式，开阔了学生的眼界，使学生拥有了更多的学习资源。高中化学是一门理论性较强的学科，学生除了要具备一定的知识素养，更要有较强的实践能力，即使学生通过各种视频了解到某些化学知识，但都替代不了实践的效果。项目式教学有利于增强学生的动手能力，为社会培养实用性人才，虽然高中学生的主要任务是学习知识，但仍要为今后的实践奠定良好的基础，本文从三个方面分析和探究项目式教学在高中化学教学中的应用。

【关键词】高中化学  项目式教学  应用策略  实验教学

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.040

人才的培养模式不应该是单一的，而应该从实际出发，以社会的人才需求为主，注重人才的全方位培养，才能更好地实现教育强国。化学对于很多高中学生来说是一门较难的科目，并且化学知识十分抽象，如果学生仅仅通过书本去了解化学，也只能学懂皮毛，并不能进行深度的思考和探究。而项目式教学则是通过先学后教的实验教学，可以将学生带入真实的化学情境，并且自主地去探究未知的事物，提高学生的学习兴趣，提升学生的化学思维，并且提高学生的学习和动手能力。教师在高中化学教学中要将课堂教学与项目教学结合起来，进一步提升化学教学质量。

一、高中化学教学现状分析

化学是一门实验性较强的学科，在高中化学教学中，很多教师依旧沿袭以往的教学方式，通过口头授课或者简单的实验演示进行教学，学生缺少一定的机会去探索和接触化学实验，无法深入地了解化学，导致很多学生对化学产生一定的认知偏差。学生在学习过程中缺乏实践机会，通常是被动地接受一个结果，而化学知识又相对复杂，导致学生认为化学是一门枯燥且难度系数较高的学科，化学学习兴趣下降。正是因为有这些认知偏差，学生很多时候只学习到化学的表面知识，无法激发学生对化学的探索欲，这对于学生的成长和进步是不利的。教师要让学生感受化学的探索过程，真正地了解化学，完善学生的化学知识系统，才能对学生产生真正的影响，从而增强学生的学习主动性，激发学生的潜在力量，提高学习效果，促进化学综合水平的提高。

学生在初三才开始接触化学，很多教师在第一堂课就开始对学生进行灌输，没有给学生搭建与化学沟通的桥梁，也没有让学生了解化学与生活的关系，如此“揠苗助长”式地教学，影响了学生对化学的初步印象，不利于其今后的学习。即使学生的思想较为成熟，学习主动性较强，但教师依旧需要引导学生去探索化学，提高学生的化学学习兴趣。在高中化学教学中，教师往往会忽视实验与理论的衔接，高中的学习任务较重，教师通常为了赶进度，也会采用“填鸭式”教学，对于一些较为重要的知识点，在讲解结束之后就让学生去死记硬背。这样的教学方式使得学生所学的知识过于片面化，通常在考试结束后就忘记了，应试教育导致埋没了部分化学人才。现今，国家对人才的综合素养要求越来越高，仅仅会做卷子的学生并不能适应社会的发展，很多学生在毕业后走进社会，动手能力较差，学习能力不强，不能快速地融入工作，这对于学生的成长成才是不利的。教师需要改变以往的教学模式，注重项目式教学，同时学校也应该提高教学的后备力量，给学生提供实验的场所，让学生亲身体验化学探究的过程，完整地了解知识的由来，同时也能增强学生的动手和操作能力，为人才的培养奠定良好的基础。

二、项目式教学在高中化学教学中的意义

俗话说，实践是检验真理的唯一标准，如果教学缺乏了实践，教育也就少了灵魂。高中化学是一门实验性较强的学科，通常情况下，教师对于实验教学仅仅停留在讲解的层面，剩下的部分学生只能通过想象或者课本图片将其补足。但是化学是一门以实践为基础的学科，化学并不像写作，有着天马行空的想象力就能获得成功，学生需要付出一定的时间和精力，亲自动手操作，才能深刻体会化学的含义，提高化学水平，所以项目式教学在高中化学教学中势在必行。随着社会生产的需要，各行各业都对人才的实践操作水平有着较高的要求，而化学实验越来越复杂。具有较强理论知识和操作能力才能成功地完成一场化学实验，推进科研的进步。

高中正是学生接触实验的初步阶段，实验的操作较为简单，通过项目式教学，让学生独立地去完成实验，对于学生来说是一个挑战，更是一个机遇。这有利于培养学生的自主学习能力以及对信息的掌握能力，同时项目式教学离不开团队协作，在实验中更能让学生独立地协调团队关系，提高个人的综合水平，为建设社会奠定扎实的基础。项目式教学是以学生为主体的教学方式，整个过程都由学生独立参与和改进。就拿化学实验来说，实验目标的选定、实验工具和材料的准备、实验时间的安排，是每个成员负责的事情。通过解决实验操作过程中出现的问题，对实验结果进行总结和判断等等，对于学生来说都是一次次的改变和成长。学生在经历多次项目式教学之后，能够更加清晰地认识到自身的优势和不足，无论是在知识理论方面，还是实验操作方面，都会有更加明确的方向，而这个方向也是社会对人才的需要。项目式教学对学生综合能力的提升有着积极的推进作用，无论学生今后从事什么行业，在这个过程中所获得的能力对于学生的帮助都是很大的，项目式教学可以说是推进人才朝着更明确的目标成长，学生在今后的工作和生活中也能更快地融入不同的环境。

三、项目式教学的应用策略

（一）选定合理的教学项目，提高效果

在高中化学教学中有很多的项目可供选择，但由于时间和精力有限，教师需要帮助学生挑选合适的项目，否则就会浪费大量的人力和物力，无法实现教学效果的最优化。选择合理的项目教学，能够全方位地锻炼学生的能力，让学生学有所得，同时也能做到精准教学，帮助学生在有限的时间里获取更大的进步。有些教师在项目教学中并不以合理为挑选标准，往往会顾虑很多：对于较为复杂的项目，担心学生无法完成;对于有一定危险性的项目也毫不犹豫地排除。各种原因综合考量下来，学生就只能去操作那些极为简单的项目。如果项目过程非常简单，学生在完成项目的过程中就会缺乏一定的体验感，也不能深刻地感受化学的奇妙之处，学生就会因此少了成就感，久而久之，对项目式教学也就失去了兴趣，导致教学无法顺利进行。对此，教师要敢为人先，帮助学生挑选合适的项目，让学生放开手去做，去实践，而不能用各种条条框框束缚学生，学生在项目式教学中更需要的是挑战与自主性，而教师在这个过程中只需要充当辅助者的角色，从而顺利完成教学。

化学项目的挑选不仅仅是教师的事情，也需要联合学生和其他化学教师以及学校的力量共同来选择项目。项目教学的主要特点就是以学生为主，教师在讲到有实验的章节时，可以让学生先自主学习，再让学生举手表决该实验进行与否，学生是项目的参与主体，自然要尊重学生的意见，学生才会更加地积极主动。在这之后，化学教师之间则需要互相讨论实验的必要性，以及实验能给学生带来的好处，然后结合学校现有的实验器具再进行化学教学项目的选定。项目的选定一定要具有科学性、合理性、可行性、安全性等特点，不能因个人的喜好而做决定，需要综合考量项目，才能对学生产生良好的影响。在学生独立实施项目之前，教师需要提前给学生讲解注意事项，保证学生的安全。学生在实验操作的过程中，教师可以在旁边进行答疑解惑，帮助学生解决必要的问题。虽然项目式教学花费的时间较长，但是学生所学到的东西远比在课堂中多得多。

（二）注重学生的项目参与感，提高积极性

项目式教学最重要的一点就是培养学生的参与感，虽然实验是学生枯燥学习生活的调味剂，但高中化学实验还是比较复杂的，部分学生难免会产生畏难心理，导致其不会积极主动地参与实验。在项目教学结束之后，学生没有获得有用的知识，也会逐渐失去学习信心。在项目试验的过程中，有些学生过于积极热情，全程独立操作，不给其他同学动手的机会，使得部分学生的参与感不强，也会对化学项目教学感到不满。高中阶段的学生已经成长得较为成熟，有着良好的明辨是非的能力，但是初次接触项目学习，难免不知道如何处理，这时候教师就需要去引导学生，帮助学生合理规划流程，提高项目实施效率。同时教师也要关注到每一位学生的表现，记录学生实验过程中的行为，比如学生在某个地方操作失误，在实验过程中不积极主动，全程没有动手等问题，再根据学生的情况与学生进行沟通与交流，及时解决学生遇到的问题，争取让学生在下一次做得更好。

很多学生刚开始接触化学项目学习，难免会产生各种各样的问题，教师需要积极地疏导学生的情绪，并指导学生如何正确地操作，让学生变得更加强大和自信，学生会在教师及时的关怀疏导下成长起来。虽然项目式教学主张以学生为主导，但学生一直以来习惯在教师的引导下去学习，如果让学生直接独立操作实验，会使学生产生一定的恐慌。对此，教师需要在实验室里面不断巡查，对于学生的错误要及时予以指正，在学生熟悉项目教学之后，教师就不需要再时刻对学生加以指导，可以让学生独立操作实验，有问题就通过团队协作来解决。学生独立完成项目之后，成就感会有所增加，也会提高学生的动手能力和对知识的整合能力，对学生有实质性的帮助，学生的综合能力也会有所提升。项目式教学为高中化学教学带来了很大的改变，让口头教学直接变成实验课堂，极大地调动了学生的学习热情，提高了教学效果。

（三）通过项目分组，提高学生的合作能力

在现今社会，任何行业的发展都离不开合作，合作是每个人成长的必经之路，也是社会发展的重要组成部分，合作能力对于学生的全面发展有着积极的意义。高中是学生走向成熟的关键时期，教师更应该注意培养学生的综合能力，帮助学生健全独立的人格。在以往的化学教学中，教师过于重视知识教学，而忽略了学生社会生存技能的培养，造成了一部分学生步入社会以后，不能快速地融入社会生活，影响了其发展。高中是学生成长的关键时期，教师不能只把目光聚焦在当下，而是要为学生做长远的打算，注意锻炼学生团队合作能力，提高学生执行力和统筹能力。高中化学知识较为复杂，很多实验都离不开学生间的合作与帮助，随着项目教学的进行，学生之间的交往也越发密切，教师要帮助学生协调好组员之间的关系，让学生在实践中提升人际交往能力。良好的合作能力也考验了学生对化学项目的把握程度，学生需要十分熟悉项目才能够配合得更好，这也是对学生专业知识的挑战，教师要根据学生的知识水平、性格等方面进行考虑，将学生进行科学分组，以保证项目教学的顺利进行。

在高中化学项目教学中，一个班级通常是做同一个项目，但教师要将学生分为不同的小组，才能保证每个学生都能参与进来。当学生做一些小项目的时候，比如做焰色反应、重要离子的检验等操作较为简单的项目时，就可以将两个学生分为一组，提高学生的独立自主性。而当需要操作一些较为复杂的项目，比如氨气的实验室制法，这个项目所需要的工具较多，且每一个操作步骤都需要处理得相当细致，这类实验教师可以将学生每三个人或者四个人分为一个小组。学生首先需要共同探究项目的主题，然后查询所需材料的用量，制定明确的实验步骤，撰写项目结果分析报告，以及每个组员主要负责的事项等等。这在一定程度上考验了学生自主管理和分工的能力，学生也能在解决问题的过程中发掘自身的优点，同时项目实验也能帮助学生进一步巩固和升华知识。项目教学更注重的是学生的参与过程而不是结果，即使有些学生在实验中做得不如意，依旧可以在学习中将其补足，很好地帮助学生查漏补缺，提高教学效果。

（四）利用项目教学帮助学生整合知识，提升思维能力

高中化学各个章节的知识具有一定的独立性，同时也有一定的内在联系。学生平时在学习化学的时候，知识信息过于碎片化，缺乏一定的完整性，教师要利用好项目教学，帮助学生整合知识，强化学生的化学思维，促进学生化学综合水平的提高，提高学生的自主学习能力。比如教师在给学生讲解“检验蔗糖的水解产物是否具有还原性”这一知识点时，不可直接告诉学生结果，这样不仅没有说服力，也会让学生对化学知识产生空泛的认知。化学知识通常都是以现实为依托，通过实验现象来得出结论，由此可见项目教学的意义。教师在讲解这类知识点之前，可以让学生进行自主探究，通过项目实验去寻找答案，然后再与学生共同交流。如此一来，学生就能清晰地感受到真实存在的化学，而不是虚无或者是碎片化的知识点。在传统教学中，学生通常会听教师的讲解，教师说什么就是什么，学生接受的知识都是零碎的，大脑也没有将信息进行整合，导致思维较为混乱，学习效果不佳，而通过项目教学，可以让学生了解知识的源头，使学生迸发出更多与众不同的思想。

四、结束语

高中化学知识相对抽象，需要去探寻物质的变化，更要去了解各种各样的化学元素。课堂上仅有才华横溢的讲师是不够的，更要有勇于实践的学生，才能真正地学懂化学。虽然高中面临着紧张的升学考试，但学校依旧要给学生提供一个实验的平台，积极推进项目教学，以此来加强学生对化学的认知。项目式教学对于学生的个人成长有着积极的意义，能够提升学生思维，开拓视野，让学生学会积极思考，更能培养学生勇于探索的精神，这种成长式教育对于学生来说也是珍贵的。社会发展的变化对于人才的综合素质要求较高，项目式教学能够弥补传统教学的不足，为人才的培养开拓新的道路，教师需要不断学习新知识、新方法，为人才教育贡献自己的力量。

参考文献

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