高职院校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题及对策

刘婷媛

【摘    要】在高职院校中，想要评判一名学生学习钢琴的水平，可以观察这名学生是否具备钢琴即兴伴奏这项技能。因此，高职院校也一直把钢琴即兴伴奏作为培养学生钢琴水平的基础课程。但是，在高职院校钢琴即兴伴奏的教学过程中存在着一些问题。基于此，本文首先阐述高职院校中培养学生钢琴即兴伴奏的作用及意义。其次对现阶段我国高职院校钢琴伴奏教学中存在的问题进行分析。最后提出相应的策略。

【关键词】高职院校  钢琴即兴伴奏教学  问题及对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.23.031

钢琴即兴伴奏的核心在于“即兴”二字。钢琴即兴伴奏是指在学生事先没有准备并且在没有固定的伴奏乐谱的情况下进行钢琴演奏。钢琴即兴伴奏这一形式，充分反映了演奏者在钢琴演奏上的综合能力及反应能力。在进行钢琴即兴伴奏的过程中，要求演奏者的思维要高度的活跃，也要对演奏手法、乐理知识等有充分的储备。对于在高职院校有学习钢琴伴奏需求的相关专业学生来说，为其开设钢琴即兴伴奏的课程，对其钢琴水平的提升至关重要。

一、培养高职院校学生钢琴即兴伴奏能力的作用及意义

（一）促进高职学生顺利就业

在学前及中小学段的音乐教学中，音乐教师通过在课堂上进行适当的钢琴即兴伴奏，能够有效培养学生的音乐素养，并培养学生在音乐学习上的兴趣[1]。在高职院校中，钢琴即兴伴奏是培养学前及中小学段音乐教师的必修课程，也是使高职院校学生成为学前及中小学段优秀音乐教师的必备技能。在新课标实施背景下，我国各个学段的学校都开始重视音乐这门学科，学校在进行教师招聘的过程中更侧重于音乐水平较高、创造性和综合性更强的人员来教授学生音乐。所以，高职院校培养学生钢琴即兴伴奏能力，可以有效促进高职院校学生的就业，以实现高职院校最初的办学目标。

（二）提升高职学生综合知识的能力

高职院校的学生在进行钢琴即兴伴奏的过程中，其知识综合能力得到了提升。学生想要做到对当前的情境或者是演唱的内容进行精准的伴奏，首先就要做到熟练掌握钢琴演奏的手法，这也是学生能够进行钢琴即兴伴奏的先决条件[2]。其次，由于伴奏具有即兴的特点，所以学生对伴奏的乐谱无法做到提前准备，这时就考验学生对乐理知识的掌握能力。通过以上分析不难看出，学生在学习钢琴即兴伴奏时，需要掌握多方面知识，也要具备有效综合这些知识的能力，这样才能够在钢琴即兴伴奏的过程中做到伴奏内容与即兴的情景完美地贴合。教师要引导学生养成良好的学习习惯，使学生在以后的學习中能够将各种知识进行综合，不断完善自身的知识结构体系，使所学的知识发挥最大的效果。

（三）提升高职学生的艺术创造力

对于高职院校的学生来说，想要做到在钢琴即兴伴奏中有更加出色的表现，就需要在钢琴艺术方面有足够的创造力。对于普通的钢琴伴奏学习，学生只需要根据拟定好的钢琴乐谱进行反复练习即可。但是在钢琴即兴伴奏的过程中，学生无法完全套用之前熟练的乐谱[3]，只能根据当前的情景，将自己之前学过的乐谱中的旋律进行裁切、整合等。而这一过程就相当于根据需要即兴伴奏的情景对乐谱进行创作的过程。钢琴演奏是一种极具艺术性的活动，艺术活动离不开优秀的创作。因此，在对学生进行钢琴即兴伴奏教学时，可以有效提升学生的艺术创造力。学生在学习的过程中要寻找到自己的特点与风格，避免培养出在艺术思想上千篇一律。

（四）提升高职学生的应变能力

在钢琴即兴伴奏的过程中，演奏者需要根据演奏现场的不同情景做出及时的判断，并能根据判断进行符合时宜的伴奏。在此过程中，需要演奏者有非常高的临场应变能力[4]。例如，在对一段默剧表演进行伴奏时，好的钢琴伴奏内容可以做到为默剧的内容进行补充。这时就需要演奏者时刻注意观察默剧所呈现的内容，以及演员情绪的变化。当演员表演的内容幽默诙谐时，钢琴伴奏的旋律就应该是明朗轻快，而当演员转入到悲伤的情绪时，钢琴伴奏的旋律就应该随之变缓。因此，院校在培养学生钢琴即兴伴奏能力的同时，也能够使学生的临场应变能力得到提升。当学生在以后的生活和工作中遇到一些突发事件时，也能够因为有着出色的应变能力而将问题从容灵活地解决。

（五）提升高职学生对音乐的理解能力

高职院校在培养学生钢琴即兴伴奏的过程中，应该引导学生具备丰富的音乐储备，以便学生在即兴创作中对其进行合理运用。教师会在教学中为学生播放大量钢琴曲让学生欣赏，并引导学生对其中一些比较经典的旋律进行练习[5]。通过对大量钢琴乐曲的赏析，学生的音乐理解能力也会得到质的提升。学生能够形成良好的音乐素养，未来在音乐的学习中能够有更高的造诣。

二、高职院校在钢琴即兴伴奏教学中存在的问题

（一）教师在即兴伴奏教学中存在的问题

目前，我国许多高职院校的钢琴教师在对学生进行钢琴即兴演奏的教学过程中，常常会出现教育理念与社会实际需求相脱节的现象。在这种情况下，高职院校的钢琴教师只重视对学生进行钢琴即兴伴奏的技能培养。这种教育方式使得学生的培养周期过长[6]。教师的这种行为严重忽视了钢琴即兴伴奏的实用性。在整个钢琴即兴伴奏的教学体系中，教师无法做到精准地掌握授课的要点，对学生的教学趋于泛化。学生长期在这样无重点的训练中无法掌握学习的重点，很难课后进行自主学习。除此之外，部分高职院校的钢琴教师在教学过程中过度重视学生的钢琴演奏手法和技能，忽略了对学生在创造性思维上的培养。在对学生进行实际的钢琴即兴伴奏教学中，钢琴教师缺乏与学生在音乐创造上的有效互动，并且会要求学生按照指定的乐谱进行钢琴演奏技能的训练，以此提升学生的钢琴演奏水平。这种教学方式并不利于学生创造性思维的发展，也不利于高职院校钢琴即兴伴奏教学的良好发展。

（二）学生在即兴伴奏学习中存在的问题

对于高职院校的学生来说，在进入高职院校之前很多人都没有接触过钢琴演奏的训练。因此，大部分高职院校学生对音乐知识的掌握程度不足。这也导致高职院校学生在进行钢琴演奏学习时，很难在短时间内快速掌握与钢琴演奏的相关知识与技巧。这也为钢琴即兴伴奏的学习带来许多困难[7]。其中问题主要集中在以下几点：首先，缺乏钢琴演奏技巧。有的学生由于基础较为薄弱，在学习钢琴即兴伴奏的过程中，对教师所布置的日常教学任务完成度普遍不高。而在即兴伴奏的过程中，由于缺乏乐理知识的系统学习，导致学生演奏出来的钢琴旋律比较单一且调值的准确度不高。其次，大部分学生对音乐的理解能力较差，导致这些学生无法在即兴伴奏中有效结合情境创作出完整的乐曲。最后，很多学生在钢琴即兴伴奏的过程中对所学知识的运用不够灵活，对知识的综合能力略有欠缺。即便是一些基础知识相对较好的学生，在刚开始接触钢琴即兴伴奏的学习时，也很难将所学的知识用于即兴的实践，且在没有专业教师的指导下，学生很难进行有效的自主练习。这也是导致学生在钢琴即兴伴奏课程教学中学习效率普遍不高的原因。

（三）高职院校有效开展钢琴伴奏教学的策略

高职院校的钢琴教师在进行钢琴即兴伴奏教学的过程中，需要时刻关注学生的学习需求，结合不同学生对音乐的基础有针对性地实施教学。教师在重视培养高职院校学生基础钢琴理论知识的同时，也应该重视培养学生的钢琴演奏技巧[8]。通过教学让学生对音乐的理解能力和创造能力都能够得到有效的提升。在钢琴即兴伴奏教学中，教师还应该对钢琴即兴伴奏的相关教材进行不断钻研，根据所教授学生的特点找出教学的重点和难点内容。在课堂教学中为学生清楚地分析重难点内容，并为学生进行示范演奏，保证学生能够在自主练习的过程中抓住重心。除此之外，教师还应该引导学生在日常生活中对所见所感进行积极创作。让学生能够将所学的钢琴伴奏的相关知识有效地与生活实践相结合，并且能够在不断的实践过程中发现自身的问题以便及时进行纠正。因此，高职院校的钢琴教师在教学过程中应不断探索，通过各种途径挖掘能够提升学生钢琴即兴伴奏能力的策略，为高职院校钢琴即兴伴奏教学的改革与发展提供具有实践意义的教学指导。

（一）为学生讲解钢琴即兴伴奏的流程

对于高职院校的学生来说，想要更好地掌握钢琴即兴伴奏的技能，需要教师引导学生熟知钢琴即兴伴奏的流程。首先，教师应教授学生如何学会旋律的相关知识，使学生能够做到精准把握旋律学习的内涵。其次，教师应该引导学生感知情绪、风格等需要与即兴创作相融合的内容。让学生能够在短时间内根据不同的情绪、风格进行即兴的旋律创作。最后，教师应指导学生对旋律变化过程中的重难点进行着重处理，以保证钢琴即兴伴奏过程的完整性。

（二）以伴奏手法为重点组织学生进行演奏练习

在钢琴即兴伴奏中，伴奏手法包含各种各样的技巧。钢琴教师应引导学生将伴奏的形式化繁为简，之后再进行即兴伴奏。具体表现为教师在带领学生进行钢琴伴奏练习时，应先带领学生从较为简单的段落开始学起，在对旋律进行练习的过程中，教师要注意观察学生演奏时的指法是否正确，当发现学生的弹奏指法有问题时，教师应该第一时间予以纠正。在对一些特殊的指法进行讲解时，教师要为学生进行清晰的示范教学，以保证学生学习的有效性。

（三）培养学生对音乐知识综合运用的能力

鋼琴教师在对高职院校的学生进行钢琴即兴伴奏教学的过程中，要注重培养学生在音乐方面的知识综合能力。其中包括在钢琴伴奏过程中的即兴能力以及对于旋律的即兴创作能力等。在对学生进行这些能力培养的过程中，教师要注意根据不同的教学内容对教学方式做出改变。对于较为简单的内容，教师可以让学生通过亲身的感悟来学习相关的音乐技能。而对于一些较难的知识，钢琴教师在教学过程中应注意将理论与实践有效结合，让学生能够对所学内容有更加直观的了解。最终通过教师对学生的引导使学生实现对各项钢琴演奏知识的综合运用。

（四）培养学生的“即兴”能力

高职院校的钢琴教师在进行钢琴即兴伴奏的教学时，首先应明确“即兴”二字的含义，做到通过教学培养学生的即兴能力。在进行教学的过程中，教师应将教学内容变得更加系统、规范。通过融入游戏教学法来锻炼学生手脑的协调性。比如，教师可以组织学生两人一组进行乒乓球比赛，在比赛中的过程中教师需要弹奏一些旋律，让学生在不停止击球的前提下做到准确地唱出教师所弹奏的旋律。这种教学方式既能够锻炼学生的音乐感知能力，也能够提升学生的灵活性，让学生在以后的钢琴即兴伴奏中能够做到手脑灵活并用。教师还应该训练学生在音乐方面的创造能力。比如，教师可以通过旋律接龙的方式让学生进行训练。在游戏开始前，教师先弹奏一段旋律，之后学生要在准确弹奏出教师的旋律后加上一些自己即兴创作的旋律。以此类推，每个学生都要做到对前一段旋律的完整复制并对新旋律的续写。这种训练方式能够充分训练学生的创造性，也可以减轻让学生创作整首曲子的压力，从而使学生的即兴创作能力得到有效的提升。

（五）重视学生的实践能力

钢琴教师在进行钢琴即兴伴奏教学时，应关注到钢琴即兴伴奏的实践性。在教学过程中不断为学生提供实践的机会。比如，教师可以每天随机抽取一名学生，对其进行一对一的钢琴即兴伴奏训练。在训练过程中，学生通过教师的演唱或是教师所演绎出的情境，对其进行即兴的钢琴伴奏。在训练结束后，教师应将学生的训练过程拍摄成录像进行保存。再定期带领学生进行回顾，让学生了解到自己在这段时间的进步。在提升学生钢琴即兴伴奏上实践能力的同时，也能够激发学生自主学习的意识，让学生能够以最快的效率学会钢琴即兴伴奏这门课程。

综上所述，在对高职院校学生进行钢琴即兴伴奏的教学过程中，为了能够提升教学的有效性，首先应站在学生的角度分析问题，帮助学生解决在钢琴即兴伴奏学习过程中遇到的各种困难。其次，高职院校钢琴专业的教师在进行钢琴即兴伴奏教学时，应注意对教学成果的反馈，并能够及时将反馈结果与下一次的教学内容相结合，不断改进教学方法，在不断探索的过程中寻找到最适合高职院校学生的学习方法，为学生在钢琴艺术方面的发展保驾护航。

参考文献

[1]胡敏.高职院校钢琴即兴伴奏教学中存在的问题及对策分析[J].戏剧之家，2021（33）：118-119.

[2]国月婷.关于高职院校学前教育专业钢琴教学的探索[J].中国文艺家，2021（07）：119-120.

[3]王媛媛.关于高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的新思考[J].参花（下），2021（06）：129-130.

[4]李珊.高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学的应用[J].艺术家，2021（06）：74.

[5]李思齐.高职学前教育视域下钢琴教学新路径[J].艺术大观，2020（33）：121-122.

[6]丁宁.高职院校学前教育专业钢琴教学中的拓展与延伸[J].大众文艺，2020（07）：207-208.

[7]贺艳艳，谢元熠，曹静，王小晴.高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践分析[J].戏剧之家，2020（03）：153.

[8]段小薇.基于技能竞赛的高等职业院校钢琴实践教学深化改革研究[J].陕西教育（高教），2020（01）：58-59.