“室内设计工作过程”的校企合作工作室的构建探讨

徐晓东 马雯月

摘要：当前社会高等院校在培养人才时不仅要传授专业知识与技能，而且还应通过校企合作模式培养学生理论结合实践的能力，以更好的适应未来工作岗位需求。本文简要分析了当前我国本科院校工作室教学模式的现状，并以存在的不足和问题为基础提出了具体建设性意见，以促进学生全面综合发展。

关键词：室内设计;校企合作;工作室构建

当前，工作室教学模式的开展在一定程度上弥补了传统教学理念的不足，使学生在参与企业真实案例和人才培训的基础上获得了良好的实践能力。因此，教师应突破传统教学理念的限制，通过建立健全管理机制、考核机制和提高教师队伍素质等方法将课堂活动与企业实践相融合，以更好的发挥校企合作工作室教学模式的优势和效能，为学生全面健康发展营造良好的课堂环境。

一、校企合作工作室教学模式现状

（一）工作室教学内容与市场脱离

当前，我国高校所采用的校企合作工作室教学模式大多分为两类，第一类以导师为核心建立的科研团队，第二类是以校企合作为基础构建的室，工学结合的教学模式虽然为学生提供了参与实践的机会，但是部分在实际开展教学过程中应以理论知识为主，大部分课程只能在课堂上完成，导致学生过于依赖教师和教材，遇到真正的施工项目时往往束手无策。其次，部分室内设计项目由教师虚构完成，并没有针对专业和岗位的特点进行情景创设，导致学生动手机会少，直接降低了专业就业率。

（二）教育学实施企业参与不够

校企合作模式下的工作室教学模式分别以学生和企业为主体，通过组织学生参与合作企业的相关项目提升学生的动手能力、实践能力，因而促使其更好的适应未来工作需求。但就目前现状而言，我国部分高校虽然采用了工作室教学模式，但是在项目设计和研究过程中往往由教师组织完成，企业参与较少，进而增加了学生可持续全面发展的难度。

（三）成绩考核不够全面

在校企合作工作室教学模式下，企业应为学生提供场地、设施以及设计项目，学生通过动手参与实现教学与工作的零距离接轨，进而发展成为行业未来尖端人才。但值得我们注意的是，部分教师在实施工作室教学模式时依然受传统教学理念的限制和影响，成绩考核多以理论知识和基础软件为主，并没有结合工作室具体项目考察学生的应用能力、实践能力，弱化了企业与学校合作的效能和作用，不利于个体全面发展。

二、室内设计校企合作工作室教学模式优化路径

（一）校企共建教学团队

工作室教学模式是连接企业和学校的桥梁，不仅为学生提供了动手实践的平台，而且通过专业培养目标还可以进一步满足企业经济效益与学校育人效果，进而达到双赢的目的。首先，高校应结合学生特点、专业特点选取适合的企业，比如教师可以通过与往届毕业生的沟通，了解企业的发展现状、未来趋势，并结合企业的实际用人需求构建工作室教学模式，以促使学生朝着企业真实需求的方向发展，实现学生学习与工作零距离接轨。其次，高校还应加强教师队伍建设，一方面可以组织高校教师到企业参与培训学习，另一方面也可以选聘一些企业当中优秀的管理人员、技术人员担任工作室指导教师，并定期组织学生到现场进行观摩学习，参与企业合作相关项目，以达到提高教學质量和水平的目的。

（二）校企共建学习场所

高校在实施校企合作教学模式时，不仅要强化教师队伍建设，还应与企业共同建设适合专业需求的学习场所。室内设计往往是一个团队协作的过程，应该由教师、学生、企业项目设计师共同参与完成，学校应为室内设计项目的实施提供必须的场所、设备与设施，包括投影仪、实物台、办公桌、作品展示墙等，通过模拟真实的工作环境与空间让学生提前感受企业文化与设计流程，进而为学生走向企业打下扎实的基础。

（三）课程体系重构

传统理念下，我国部分高校虽然有意识践行了校企合作工作模式，但是大多以专业基础课程、设计课程为主，对学生实践技能的训练相对薄弱。因此，教师应打破传统课程教学模式的限制，从原来各自完整的学科体系下提取所需的知识点重构课程体系，进而将其贯彻落实到真实的室内设计项目，真正发挥工作室教学模式的优势与效能。比如教师可以组织真实案例进课堂，并由企业优秀的设计工程师与教师、学生共同参与完成项目的整个过程，让学生在获得知识与技能的同时积累大量经验、教训，为下一阶段的学习成长打下扎实的基础。

（四）建立健全考核评价体系

高校在实施校企合作工作是教学模式时，应当建立健全相应的考核评价体系，并将企业的用人需求与人才培养目标相结合，让学生通过真实的项目获得丰富的实践经验，主要从以下两方面进行。首先，高校在考核学生时，教师要针对室内设计的方案设计、操作实践、成果汇报等各个环节进行综合考察，并且组织企业的优秀设计师和学校教师共同完成考核任务，进而保证反馈信息和考核成果的准确性。其次，高校在考核教师时，要从课前评价和课后评价两方面进行，包括课程选择、项目设计等，既要将校企合作模式落实到教育教学的各个环节，又要将学生的实际应用成果纳入到课程考核体系中来，以建立一套公平公正的考核机制，促使学生更快速的适应未来工作岗位和要求。

三、结束语

随着当前时代的发展，等院校在实施人才培养时，不仅要传授必备的知识与技能，而且还应通过校企合作工作室教学模式，让学生在参与的过程中积累实践能力，以更好的适应企业未来发展需求。因此，高校应从构建学习场所、教师团队，真实案例等方面进行改革，将企业、市场及学校等各个环境有机结合起来，为学生全面综合发展营造良好的教学环境，进而实现学生学习与工作环境的零距离接轨。

参考文献

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[2]戴智敏.高职室内设计专业工作室制教学模式的构建与实践[J].西部素质教育，2019，5（01）：219.

[3]魏靓.高职室内设计专业工作室教学模式的探索与研究[J].考试周刊，2018（42）：35.

[4]吴剑锋，宋晓真.基于“室内设计工作过程”的校企合作工作室的构建[J].中国成人教育，2014（14）：108-110.

作者简介

徐晓东（2000—），男，汉族，山东泰安人，延边大学美术学院，19级在读本科生，本科学位，研究方向：室内设计。

马雯月（2000—），女，汉族，吉林辽源人，延边大学美术学院，18级在读本科生，本科学位，研究方向：室内设计。