浅谈传统文化与语文教学整合中古诗词积累的方法

刘杨

摘要：在《义务教育语文课程标准》当中提到，除了要培养学生基本的语文素养之外，还要让学生接受优秀传统文化的熏陶，形成健全的人格。然而学生语文素养的培养涉及到全身心的提升，必须寻找到正确的途径和采用合理科学的方法才能够达到目标。而在语文教学当中古诗词部分的内容能够让学生们更容易感受到传统文化的魅力，而在小学阶段古诗词学习当中，学生们往往找不到正确的积累方法，教师也很少给予有效的指导。因此在文章中为了提高学生的语文素养，将传统文化与语文教学进行整合，从中寻找古诗词积累的有效途径。

关键词：传统文化;小学语文;古诗词教学

引言：

语文教学能够帮助学生们熟练掌握语言运用的技巧，是学生们学习其它学科的基础，而传统文化的深入了解能够赋予学生们语文学习的内涵，了解传统文化可以从传统的精神、生活常识、社会背景甚至是政治制度等方面进行切入，而能够将语文教学与传统文化相互整合的媒介之一便是古诗词。

一、古诗词积累方法研究的意义和价值

想要从语文教学的角度来探讨古诗词积累方法研究的意义和价值的话，就要从两个方面着手。一是最现实的语文学习成绩问题，在以往的语文学习当中，学生们对于古诗词学习的兴趣不高，最重要的原因之一便是古诗词部分的内容，在考试当中所占的份额较小，然而当前随着国家对于文化传承的愈加重视，传统文化和古诗词部分相关的知识在语文考察当中所占的比重也逐渐变多，面对这一变化，学生们就需要掌握能够迅速提高自己古诗词积累量的方法，让自己能够在语文科目的考试当中可以取得一定的优势。二是学生的语文素养提升方面，小学阶段学生们在语言学习方面由于缺少一定经验，无论是用词还是在语言的意境方面都存在着短板，而在积累了一定量的古诗词之后，能够帮助学生们在写作或者是其他的语言运用方面，用语更加凝练，写出来的作文也能够有更高的水准。再者，古诗词的积累有助于帮助学生们开阔眼界，通过学习不同类型、不同体裁的古诗词，学生们对于传统文化和经典文学作品的理解能够更加深入，能够有效提升学生的语文素养。

二、传统文化与语文教学整合中古诗词积累的有效途径分析

2.1确定古诗词的学习主题，用完整的知识体系进行古诗词积累

结合网上一些古诗词教学的优秀教案可以看出，当前教材对于古诗词的内容编辑显得有些散乱，或者说学生们所学习的古诗词，无论在写作风格还是写作题材方面变换得太快，学生们难以适应这样的学习节奏。所以教师可以确定古诗词学习的主题，从同一诗词类型或者是同一诗人的角度，去帮助学生们构建完整的知识体系，通过这样的学习方法，也能够有效的将传统文化的内容整合到语文教学当中，还能够适当的培养学生的语言思维能力，更加容易理解古诗词的用语，或者是创作来源。可以通过开展以“古人言”为主题的教学活动，让学生们去深入理解某一个诗人的写作风格，通过这一活动，能够让学生们在学习古诗词的时候，让学生们能够对这一诗人留下深刻的印象，可以对这个诗人的信息产生兴趣，去了解他的其他诗词，激发学生们积累古诗词的积极性。

以著名唐代詩人李白的诗词为例，让学生们在“古人言”活动中去总结李白的诗词创作风格。李白是典型的豪放派诗人，他所写的诗词富有浪漫色彩，且极具想象力。从他的诗词当中能够看到大气磅礴和性格上的洒脱不羁，以《望庐山瀑布》和《望天门山》这两首诗词为例，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”和“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句诗词充分的展现了李白浪漫豪放的写作风格，教师还可以适当的给学生们讲解一些李白的传奇故事，激发学生对这一诗人的兴趣，能够主动地去积累李白所创作的诗词。

2.2家校合作，充分利用课余时间进行古诗词积累

小学阶段的学生们自我管理能力较差，他们在课余时间的学习效率与在课堂上的学习效率是不可以相互比拟的。想要提高学生古诗词积累的效率，就得充分利用他们的课余时间，保证他们在课余时间积累古诗词的质量。因此教师可以考虑利用家校合作模式，让家长负责监督学生们在课余时间古诗词学习的过程，而教师则负责在课堂时间或者是学生们的在校时间来检查学生们在课余时间古诗词的积累成果。以《中小学生古诗词必背75首》为例，让家长负责监督学生们积累背诵这一大纲内古诗词的进度。教师还可以适当的进行课外知识拓展，帮助学生们了解一些文言常识。以王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗词为例，这首诗词是王维在重阳节这一天思念亲人所作，但是学生们却不能理解重阳节为什么要思亲？因此教师就应该抓住诗词当中一些需要普及的文言常识，利用课外拓展延伸的环节来帮助学生理解诗人感情抒发的来源。

2.3开展主题活动，进行积累

古诗词的积累并不单纯靠家长和学校方面的鼓动，必须要给学生一定的动机去主动积累古诗词。为此教师可以根据教学需求展开丰富多彩的主题活动，让学生们围绕着某一个意象和题材去积累古诗词，并且展现给其他学生。如围绕节日主题的活动，中秋节让学生们去积累有关“月亮”这一意象的诗句，无论是在诗词中包含“月亮”一词的诗句，亦或是用其他的写作手法隐喻月亮的诗句都可以。围绕爱国教育的活动，可以让学生围绕“爱国”主题让学生收集一些表达爱国情怀的诗句，诵读中积累。让学生给予学生们在课堂上展现自己古诗词积累成果的机会，激发他们积累古诗词、学习古诗词的热情。教师可以适当的引导学生们加深对古诗词内涵的理解，帮助学生们区分古诗词中意象和隐喻的运用技巧，提高学生古诗词积累的质量。

结语：

综上所述，在小学语文教学当中，想要帮助学生们更有效率地完成古诗词的积累，就得要准确的找到学生们在古诗词积累方面所遇到的难题并及时解决，利用问卷调查的方式，能够更加清晰的掌握学生们的学习状况。然后便是对教材内容的深入分析，帮助学生们从语言思维到文言，知识积累等等方面了解古诗词的深层内涵，并且适当的结合传统文化的知识，加深学生们对于古诗词的理解，帮助学生们梳理出解读积累古诗词的具体流程，帮助学生们少走弯路，以更高效的方式去完成古诗词的积累，并使得自身的语文学习素养得到提升。

参考文献

[1]小学语文古诗词教学中如何引入经典诵读[J]. 陈琳玲.  小学生（中旬刊）. 2020（05）

[2]小学语文古诗词教学的改进策略分析[J]. 李亚丽.  天天爱科学（教学研究）. 2020（06）

[3]浅析小学语文古诗词教学的改进[J]. 王翠兰.  新课程（上）. 2019.（04）