基于生活化课堂教学的小学数学研究

纪相仁

摘 要：小学数学作为小学教育体系中的一个重要构成部分，随着《数学新课程标准》的不断深入，其中明确要求：“教师在实际教学过程中需要加强与生活之间的联系，从生活实践这一角度出发来帮助学生理解和学习数学。”所以在这样的一种标准要求下，生活化这一教学方法得到了出现，通过在小学课堂教学中的应用，不仅能够实现数学趣味性的提高，同时对于学生数学素养的培养也有着非常重要意义。

关键词：小学数学;生活化课堂教学;有效策略

引言

所谓的生活化课堂教学，简单来说就是将一些生活元素融入到课堂教学当中，实现数学与实际生活之间的有效结合，激发起学生的学习兴趣，拉近学生与数学之间的距离。从以往传统的小学数学教学中我们可以看到，教师只是一味的对学生进行理论知识的传授，而没有注重与实际生活之间的联系，与新课程标准所提出的要求不相符合。

一、小学数学教学“生活化”的必要性

很多学生对应用题有抵触的思想，下意识地对数学应用题产生恐惧，不敢尝试去解答，认为数学应用题太过复杂，而自己的能力有限;还有部分学生对应用题的计算过程存在不细心、频繁出错的现象，导致即使式子正确列出也未能得到分数;更有的学生对题目理解错误、丢条件，致使题目分析出现问题。因为数学应用题考验的是学生对于知识的应用性，能否将掌握的知识灵活的变通并应用于实际才是数学教学的关键。小学生的思维发展还不全面，思维的逻辑性不够缜密，他们浅显的生活经验和社会阅历也不足以支撑理解能力不足的问题。所以，小学数学的分数教学一直以来都是一大重难点。在新课程背景下，针对此现状必须做出针对性的改革。小学数学教学“生活化”的理论与实践探究能够帮助学生更深层地理解题意、算理及算法，并利用生活情境提高学生对数学应用题的学习兴趣，更大程度的提高学生课堂的学习效率。所以，小学数学生活化教学是非常有必要的，也是教学发展的大势所趋。

二、基于生活化课堂教学的小学数学的教学路径

（一）深入挖掘教材内容，做好与实际生活之间的联系

从小学数学教材内容中我们可以看到，有很多教学内容与我们的实际生活都比较贴近，而其中的教学情景可以说是学生学习活动得以顺利开展的一个重要前提，但是教材中的案例情景与学生的生活经验和认知水平存在一定差异性，正是因为如此，教师在实际教学过程中需要充分考虑到学生的生活经验和认知水平，然后有针对性的处理好教材，将教材内容与生活中的有关数学问题有效结合到一起，以此来提高数学教学的质量和效率。另外，将实际生活融入到课堂教学当中，还可以体现出数学知识的应用性，感受数学学习所带来的乐趣，通过这样的一种生活化教学的开展，不仅能够为学生营造一种轻松愉悦的学习环境，同时还可以进一步强化学生对数学知识的运用能力。例如：在解决有关“百分数应用题”时，教师就可以为学生创设适宜的生活情境，将超市购物这一情景融入到其中，以此来帮助学生更好的解决问题。如：“现有两家商店搞促销活动，一家是打九折活动，另一家是买十送一，问去哪家商店购买更为优惠呢？”然后让学生对于问题展开讨论，先让学生发表出自己的意见，然后再以小组形式进行探讨，通过这样的一种生活情境设计，可以帮助学生对抽象化数学问题有一个更好的理解和掌握，并锻炼学生知识的运用能力，真正做到学以致用。

（二）借助生活情景创设，发散学生数学思维

由于数学这门学科具有一定的特殊情况，对学生的逻辑思维有着较高要求，所以作为教师在实际教学中需要注重启发式教学方法的采用，借助问题情景创设，以此来实现学生思维的有效激发，并利用问题来引导学生更好的学习。但需要注意的是，教师所提出的问题必须要与教学内容紧密联系到一起，确保问题提问的价值，并鼓励学生积极思考，大胆提出自己的想法。另外，作为教师在实际教学过程中还需要多开展一些观察实验教学，并要求每一位学生都要自主积极的参与到其中，通过观察、实验，以此来找出数学知识与其他知识之间的相互联系，并借助一些先进教学方法手段来帮助和引导学生正确认识先进科技度教学所发挥的作用。例如：在学习人教版小学数学中有关“统计学”这一部分知识内容时，教师就可以这样根据夏季商场短袖、毛衣和羽绒服的销售情况设计成柱状统计图，然后让学生猜测每个柱形都代表着哪一衣服的销售量，根据生活经验可以知道夏季短袖的销售量最高，羽绒服的销售量最低，通过生活就可以将问题解决掉。

（三）借助实践活动，开展有效的生活化教学

数学是一门比较抽象的学科，对于小学生在理解方面存在一定的局限性，生活情境教学模式可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生对数学学习的兴趣，充分调动学生的积极性，提高课堂教学质量和课堂效率，使得学生能够感受到数学知识的魅力，更好地理解数学知识的内涵。经大量教学实践证明发现，数学实践活动的开展，不仅能够有效激发起学生的数学学习兴趣，同时对于学生数学素质的提高也有着非常重要作用，这一点作为小学数学教师需要正确认识到。例如：可以组织学生到动物园参观，每个人的门票是30元，如果团购超过20人，则可以打九折;而如果团购超过30人，则可以打八五折等以此类推，然后让学生根据班级人数来设计出一套最为优惠的购买方案。通过对多种方案的分析和比较，不仅能够发展学生对问题的思考和分析能力，同时还可以实现对数学知识的更好学习。

（四）借助生活体验，体会数学价值

针对于生活化数学教学，其主要教学目标就是让学生能够将自己所掌握的理论知识在实际生活中做到灵活运用，而这也是数学价值的一个直接体现。所以数学教学应该回归生活。房屋装修作为生活中的一个常见问题，特别是在当今人们生活质量和水平日益提高的这一背景下更为常见，所以教师就可以借助房屋装修这一生活问题来进行图形面积教学的开展。例如：待学习完“图形面积计算”这一部分知识内容后，教师就可以让学生测量自己家的卧室或客厅长度，然后根据自己所掌握的面积公式来计算出卧室或客厅面积。或者，教师在课堂教学中还可以合理设计有关房屋装修问题来完成课堂教学的导入。如：“小明爸爸想要用5000元来装修卧室，卧室的长为12米，宽为5米，现有50厘米、55厘米和60厘米这三种正方形地砖，50厘米正方形地砖的每块价格为40元;55厘米正方形地砖的每块价格为51元;60厘米正方形地砖的每块价格为63元，问选择哪一种地砖所花费的费用最小呢？”然后借助问题开展课堂教学活动，待学习完课堂內容后，通过计算和比较分析，最后将问题进行解决。这样既可以调动起学生的学习欲望，还可以加强学生解决问题和知识运用能力的培养。

（五）借助生活情境，降低解题难度

在小学数学教学过程当中，通过例题的讲解可以培养学生的发散思维，让学生能够举一反三，同时还能够帮助学生更好的理解数学知识的概念，提高学生的理解能力，帮助学生解决实际生活当中出现的问题，同时，在讲解例题的过程当中，可以通过生活情境教学法提高学生的听课效率，激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生能够更好地学习数学知识数学知识对于学生来说，具有一定的教育，可以培养学生的数学思维和实践能力，因此，老师可以将生活情境教学法应用在数学教学过程当中，提高学生的综合素质，使得学生能够得到全面发展。

例如，老师在讲解认识人民币这一门课程的时候，可以通过生活情境的教学方式，提高学生的理解能力，老师可以在班级创设一个有关销售的生活化情景，或者让学生跟随父母去超市和商场，学生在交易的过程当中可以亲身接触到人民币，还会提高学生的理解能力和运用能力，在这个过程当中了解到元角分之间的关系，这种实践应用的方式能够提高学生的理解能力同时，生活化情境可以有助于学生提高实践能力和解决问题的能力，让学生更好地将数学知识运用在实际生活当中。

三、结束语

综上所述，由此可见数学知识来源于生活并应用于生活，作为小学数学教师必须要正确认识到生活化教学，根据教学内容和小学生的发展特点来进行开展，以提高学生知识应用能力。

参考文献：

[1]王西军.新课程下小学数学教学生活化研究[J].读写算，2021（09）：3-4.

[2]马胜全.教学生活化 课堂互动化——小学数学教学模式创新研究[J].山西教育（教学），2021（03）：45-46.

[3]崔建花.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2021（11）：113-114.