初中数学课堂呼唤“慢教学”策略探讨

陈志恩

摘 要：学生的学习是一个过程，学生在学习的过程中需要一点点进行接受消化。教师在进行教学时要将进程与学生的学习情况进行有效的结合，在课堂中要学会进行“慢教学”，带领学生逐渐的进行学习，进而引导学生能够将知识进行深层次的学习。在课堂中，教师要采取正确的方式，促使学生能够紧跟教师的讲解步伐，提高学生在课堂中的学习效率。本文就初中数学课堂呼唤“慢教学”的策略进行探讨。

关键词：初中数学;课堂;慢教学;策略探讨

初中数学包含这大量的知识，学生进行学习的过程中需要大量的时间进行思考，教师在课堂中进行教学时，要为学生提供充足的时间进行思考，这样才有利于学生将知识真正的理解并记在脑子里。数学的知识总是需要学生进行慢慢的理解，数学的学习是一个过程，教师在课堂中不能为了追求教学速度而忽视学生对知识的掌握程度。所以，教师在课堂中要采取有效的方式进行慢教学，促使学生掌握更多的数学知识。

一、初中数学课堂现状

1.1学生的自主性比较弱

在初中的数学课堂中，大部分的学生表现的并不是非常的积极，在课堂中甚至有的学生一节课都不会进行思考。同时大部分的学生由于学习任务量较多，在课余时间没有做到对自己学习的反思，也没有更多的实践进行复习。总之，大部分学生在数学学习的过程中都非常的被动，主动性非常低，这样非常不利于学生进行数学的学习。在课堂中，学生的表现是学生进行有效学习的因素之间，学生在课堂中不愿意进行主动的学习，这样会导致课堂的效率非常低。所以，教师要采取有效的方式改变这种现状，打造更加优秀的课堂。

1.2教师教学观念跟不上时代的步伐，教学方式比较单一

大部分教师在课堂中总是采用一样的教学方式，在课堂中“满堂灌”的教学方式非常的常见，学生在课堂中缺乏学习的动力，在课堂中学习的主动性便会非常低。随着教育的不断发展，教学的任务量也不断的增多，教师在课堂中便会不断地追求教学的速度，导致学生在课堂中很难跟紧教师的步伐，在课堂中学习的效率明显会降低。同时大部分教师在课堂中缺乏灵活的教学模式，教学模式比较单一，这样会导致课堂比较枯燥，学生便会产生厌倦的心理，很难进行主动的学习，导致课堂效率非常的低。

二、初中数学课堂呼唤“慢教学”的具体策略

2.1设计问题时要注重对学生思维的发散培养

在进行数学的教学时，问题的设定是必不可少的，学生在课堂中能够通过问题加深对知识的学习。所以，教师在对学生进行问题的设定时要进行分析研究，注重培养学生的思维发散能力，要有技巧的进行设定。教师在课堂中不能急于求成，要带领学生一步一步的进行知识的探索，引导学生能够将知识进行真正的理解。教师要谨记有效的教学不是追求速度而是课堂的质量，带领学生进行知识的掌握，促使学生能够在课堂中提高数学技能。

例如，在進行浙教版九年级上册《相似三角形》的教学活动时，教师在课堂中首先向学生进行相关知识的讲解，然后可以带领学生通过做习题的形式进行知识的巩固，在做判定两个三角形相似的例题时，教师可以在课堂中135页的课内练习进行改变，可以设置成四个问题，首先让学生进行观察能够的出什么结论，然后让学生观察添加什么样的条件可以使两个三角形相似，最后教师可以让学生根据图形自己提出问题进行解决。教师要为学生提供足够的时间进行思考。通过这样的方式，教师能够在课堂中促使学生思维的发散性的提高，通过开放性的问题更有利于学生进行知识的巩固，加深对知识的理解。

2.2在课堂中给学生展示自主性的机会，将过程“慢下来”

学生是课堂的主体，在课堂中，教师要为学生留够充足的时间进行思考学习，尤其是进行数学的学习时，学生需要进行更多的思考，教师要将学生的主体性加以重视。有效的课堂要以学生为中心，教师在课堂中要采用不同的教学方式，引导学生在课堂中能够积极主动。教师在课堂中要为学生提供更多的机会进行表现，并且要对学生进行有效的评价，使学生在课堂中能够感受到学习的意义。通过这样的方式可以促使学生在课堂中进行更多的学习，提高学生的数学学习效率。

例如，在进行浙教版八年级上册《逆命题和逆定理》的教学活动时，教师在课堂中带领学生进行相关知识的学习时，要带领学生进行例题的学习，在讲解例题时，教师可以让学生进行讲解，可以先让学生进行交流讨论，然后寻找一个小组让学生派出代表进行讲解。同时在进行课后的习题的作业时，教师也可以为每一小组分配任务，以轮流的方式在课堂中进行试题的讲解，能够使每一位学生都能够在课堂中有表现的机会。通过让学生进行试题的讲解，能够充分体现出学生在课堂中的主体性，更有利于学生在课堂中进行学习经验的分享。教师要为学生提供更多的机会，将课堂的过程放慢引导学生进行更多的思考，提高课堂的质量。

2.3在课堂中创设情境，进行“慢引领”教学

教师在进行课程知识导入时也是一个比较重要的环节，有效的导入能够提高学生对课堂的兴趣。快速度的讲课方式已经不能够适应现在的教学，教师在课堂中要采取有效的方式进行课程的导入，带领学生慢慢的知识进行探索。采取有效的方式将知识引入到课堂，提高课堂的趣味性，能够促使学生在课堂中集中注意力，更加愿意主动进行学习，进而有利于学生在课堂中学习到更多的数学知识，提高数学课的教学效果。

例如，在进行浙教版八年级上册《全等三角形》的教学活动时，教师在上课时可以先向学上展示两个全等的三角形，让学生回答通过观察能够发现什么，这时会有学生说两个三角形一模一样，然后老师可以继续问，如何去证明呢？通过这样，教师可以引出本节课所要进行讲解的知识全等三角形。学生通过刚才教师的提问，会比较好奇教师会如何进行证明，这样能够使学生在课堂中集中注意力，在教室进行知识的讲解时，学生能够进行积极的配合，这样能够打造出优秀的课堂，使学生在课堂中更加积极主动，将课堂的效果充分的表现出来。

结束语：

时代在不断地发展，教师的教学方式也应不断的进行创新，随着教育的不断更新，高速度的教学方式已经不能适应学生的学习需要。所以，教师在课堂中要适当的将教学的速度方慢，采取有效的教学方式带领学生进行高效的学习。“慢教学”的方式更加适用于初中的数学课堂，教师要进行重视，将自己的教学方式进行更新，对学生进行更加有效的教学。

参考文献：

[1]朱国松.初中数学课堂“慢教学”的策略[J].数学大世界（上旬），2017（05）：52.

[2]俞咏华.初中数学课堂教学导入方法探索[J].知识文库，2021（12）：144-146.