家校互勉共进，滋润生命成长

蒋芸

【摘 要】文章以社会主义核心价值观为导向，从“自尊自爱，注重仪表”“诚实守信，礼貌待人”“遵规守纪，勤奋学习”“勤劳俭朴，孝敬父母”“严于律己，遵守公德”日常行为规范养成角度入手，提出了家校德育共同体的协同共育管理路径，期望通过家庭、学校携手并肩共进，为学生建立一个健康、快乐的成长氛围，让学生在家校合力的情感呵护中，强化思想道德素养，树立正确理想信念，成为阳光、乐学，拥有家国情怀，健康人格的时代新人。

【关键词】家校合作;行为规范;共同体;德育管理

立德是途径，树人是根本，德育不仅关乎学生个性成长和品德养成，更直接影响一代公民素质与社会文明的建设发展。虽然，在日常德育活动中，学校会不断渗透对学生良好行为的养成教育，但家庭教育与学校教育的不均衡，不一致性，造成了学生品格行为习惯的两面性和反复性。因此，教育管理者在立德树人根本任务目标下，应主导家校合一的协同教育，通过家校教育功能的整合优化，建立一个拥有共同教育价值认识，共同发展愿景的“家校德育共同体”让学生能在统一、和谐、友爱、完整的德育环境中，深化思想道德文明认识，学会自律、学会感恩、学会助人、学会勤俭、学会谦让，自觉将社会主义核心价值观，内化于情感、思想、心灵。

一、开辟网络平台，推动家校合力

（一）确立愿景

我们都说脚踏实地，同时还要仰望星空。这个星空是我们家校每一个成员的共同愿景，是我们共同的努力方向，有了这个方向，我们就容易拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使。家校共同体成员，要以《小学生守则》等规范为蓝本，一致确立培养学生“自尊自爱，注重仪表”“诚实守信，礼貌待人”“遵规守纪，勤奋学习”“勤劳俭朴，孝敬父母”“严于律己，遵守公德”目标愿景，团体成员要在同一价值观念下，相互协作支持，为共同利益目标发展而努力奋斗。

由于各家庭之间经验、情感交流长期处于分散疏离状态，教育管理者可建立一个开放性的“共同体”网络平台，全体成员可通过微信群，随时随地围绕学生思想品质，行为个性养成等问题，互助、交谈、分享各自的观点和经验。

例如，小明家长通过微信在线求助：“小明最近情绪焦虑、烦躁，不愿完成作业，晚上难以入睡。”小满家长是位医生，在线回复“孩子要规律作息，可能是生物钟紊乱”教师回复：“做一做深呼吸，可在微信公众号，查找心理健康指南。”共同体微信平台中，任何参与成员都可自由分享经验、观点，共同为学生文明习惯养成，德智体美全面发展携手合作。

（二）完善规则

不以规矩不成方圆。有人群的地方就有规则，学校也不例外。而且对于处在成长阶段的学生，他们往往并不能完全的清楚自己的所作所为是否合乎社会规范，就需要来自于成人世界的引领，引领的方式有人治，有法治。人治过于随意，导致学生会揣摩老师的心思，这不利于学生良好的独立个性的养成。法治则可以给予学生更明确规范的引领，培养学生良好的行为习惯和健康的人格。家庭与学校，共同决定了德育教育的方式、内容和深度，为了更好地促进学生身心健康与学业成绩的协调发展，学校要以“共同体”组织者和促进者的身份，制定科学完善的规则制度。如，晚上8点钟，录制分享“学生跳绳、听音乐、画画、做手工、读书、家务劳动、健身操”等任意一项规律性活动，家长可在线实时评论、交流经验。

8点30分，家长陪同学生观看《我心目中的英雄》《卫生防护指南》《人间大爱》《美德在我心中》等具有教育性、启发性的资源素材，利用中华优秀传统文化和榜样人物精神，传递社会主义核心价值观，培养学生守礼法、讲礼信、懂礼仪的文明思想意识。9点是家校互动时间，教育者可与家长、学生展开一对多、一对一的视频交流，了解家长的需求和中肯建议，纠正学生可能存在的迷茫、焦虑情绪，普及校园新闻、文明行为等有意义的知识信息。

二、家庭访问互动，深化统筹协调

（一）情感交流

亲其师，则信其道。教育始于情感，终于情感。真正的教育必须要有情感的投入，而且真正的教育也可以升华人与人之间的情感。现在社会上存在着的辱师事件，充分说明了老师和学生之间的隔膜，甚至对立。这都不是正常的状态，至少肯定不是完美的状态。如何让教育回到正轨，让师生关系回到正常？加大教育情感的投入，這是必经之途。比如学校要定期开展家访，深入了解学生家中的生活表现与个性发展情况，确保每一个学生都能在关爱与理解中，健康快乐成长。在学校老师家访的过程当中，老师会对学生的生活背景有一个更深入的了解，对每个学生的个性都有一个更深刻的理解，对孩子的各种行为就会有更多的理解和宽容。而且在家访的过程当中，老师彻底放下教师的师道尊严，以更亲民或曰亲生的姿态与学生交流，与家长交流，在双方的感情活动当中都会收获良多，增进彼此的情谊。而且家校共同体是相互受益、相互学习的演变过程，教育管理者要与家长建立尊重、理解、信任的关系，始终以友善、坦诚的态度与家长分享专业见解。

例如，小新在校期间乐于助人，学习成绩进步明显，但最近思想波动较大，甚至还与同学之间发生过肢体冲突。教师：“小新在家中有哪些心理变化吗？”通过这样的方式，就会获得更多的孩子在家里的情况，从而找到在学校表现的症结所在。同时，教师要耐心向家长讲述学生近期在校的优点和不足，家长也要细致全面地介绍学生在家里状况，通过教师与家长的深入细致交流，共同商讨、分析、总结、反思后达成教育共识，为学生身心健康发展提供支持和保障。

（二）解决困惑

教育永远是遗憾的艺术，因为教育总是面对诸多不确定因素，教育经验不能简单的克隆。所以老师面对每一届学生都有可能遇到诸多难解的问题，遇到诸多的困惑。老师不是万能的，在感到无能为力的时候，我们就要充分发挥教育共同体的合作互助功能。合作互助是“共同体”的核心功能，各主体成员之间紧密关联，又各自独立，每一位成员都可以发挥自己的能量和先进的教育经验。如，不同专业领域的家长志愿者，可同时为班级和孩子们服务。而且学校领导、专家等相关利益者，都可介入“家校德育共同体”互助机制。多方成员可在相互配合、支持中，持续整合不同领域的专业思想，不断优化丰富教育理论经验，共同承担学生成长责任。