小学数学集体备课要注重“课”“生”“心”三者合一

曹晓榕

【摘 要】在小学数学的教学过程当中，集体备课发挥着不可替代的作用和意义，不仅结合了全体数学教师智慧和结晶，也为学生创设出高效科学的数学课堂。但是就当前而言，集体备课当中也存在一些十分普遍的问题，包括流于形式、偏离教材内容，直接影响了备课的效果。因此，数学集体备课也应该回归理性和实践，围绕教材内容，注重以学生为主体，做到因材施教。

【关键词】集体备课;小学数学;教学融合;课堂主体

对于小学数学集体备课，笔者认为相对十分重要的一点就在于教师应该实现对数学教材的创造性使用，通过对各类资源的高效利用，为学生提供更加多样性的课堂素材，教师也应该注重学生之间的个体差异性，确保每一位学生都能够实现个性化的发展，引导学生进入到课堂情境当中，对数学问题展开深入的思考。

一、集体备课应围绕教材内容作出变化

数学集体备课主要应该以教材内容为主，并根据教材内容的变化有依据的调整备课方面和内容，可以说，备课的基础在于课堂教学内容，而备课的目标则是以引导感悟生活，学会在生活当中领悟到数学知识，甚至应用数学知识。以下主要从集体备课的基础在课堂教学内容、集体备课应该以感悟生活为目标两个方面对此展开分析。

（一）集体备课的基础在课堂教学内容

数学的每一个知识点都具有其来源所在，数学课堂的教学也应该具备其基础，数学集体备课也应该具备基础，这个基础就是数学课堂教材内容或者是课堂教学材料。例如说，在分数相关内容的教学过程当中，蘇教版当中在三年级和五年级都安排了一部分分数的教材内容，在备课的过程当中，教师也就有必要明确不同年级教材当中对于分数的安排分别是在哪一层次，从而更好的开展备课工作。

在苏教版三年级上册当中，分数概念如下：将物体平均分为若干份，表示其中一份或者是几份的数就是分数;而在三年级下册当中，概念则是将一些物体平均分为若干份，表示其中一份或者几分的数就是分数;而在五年级当中，分数的概念又变成了把“1”平均分为若干份，表示其中一份或者几份的数就是分数。通过以上总结可以看出，在不同年级阶段，对于同一数学知识的教学也就有一定的差异性，因此数学教师在集体备课过程当中也就应该明确每一个年级阶段当中的教材内容，从而更加精准的做好备课工作，为后期的教学打下扎实的基础。

（二）集体备课应该以感悟生活为目标

教育来源于生活，来源于生活当中的教育才叫做真正的教育，在数学课堂集体备课当中也应该充分以这一教育理论为依据，且落实这一教育理论，确保学生能够在生活当中应用数学知识和技能。例如说在苏教版三年级下册有关于“年、月、日”这一课时内容的教学当中，备课设计如下：

教师：上课之前，我们首先来听一首美妙的音乐（教师播放歌曲《时间去哪儿啦》）

学生欣赏音乐，结束之后教师提问：听完这首歌曲，同学们都有什么感悟呢？

学生回答：时间去哪儿啦？

教师：是的，时间总是在我们不知不觉当中流逝，都说光阴似箭，要珍惜每一分每一秒。但时间到底是什么呢？今天，我们就来学习有关于时间的单位，探索时间的奥秘——“年、月、日”。

……

教学结束之后，教师总结：这节课我们对于时间有了一个基本认识，也希望大家能够珍惜时间，把握每一天，争取做到每一天都有收获，每天都进步一点点。

学生的认知总是随着自身的生活而逐渐变化，教师教学活动的开展，也应该基于学生生活和认知水平的变化而做出相应的改变，在集体备课当中，作为教师，也就可以通过联系学生的生活实际展开备课教学，从而使学生能够更加深刻的感受到生活当中存在的种种数学奥秘。

二、集体备课应该将学生作为课堂主体

教育的主要对象是学生，因此在集体备课过程当中，也就应该首先考虑学生因素，以学生的感受为基础，确保集体备课能够做到真切、形象、蕴含哲理，且实现将学生的实际生活经验和认知活动与课堂学习内容有机的结合起来，达到一个平衡的状态。更重要的是，作为教师更是应该密切关注每一位学生的个体差异性，确保每一位学生都能够在自身的基础之上实现更高程度的发展，可以说，小学数学的集体备课，应该始终将学生作为课堂主体，以下主要从集体备课应该基于学生的认知水平、集体备课应以教学融合为最终效果以及集体备课应注重知识和生活的衔接三个方面对此展开分析，以下为详细内容。

（一）集体备课应该基于学生的认知水平

在小学数学集体备课当中，教师应正确清晰的认识到学生的认知结构，基于学生的认知结构和水平之上做好备课，以达到更加理想的教学效果。对于学习存在一定难度的学生而言，教师则应该给予学生及时的帮助，引导学生多多尝试独立解决问题，积极在课堂当中发表自己的看法，频繁鼓励学生、肯定学生，增强学生学习兴趣和学习自信心。对于学习相对轻松的学生而言，教师则应该为他们准备更加丰富的学习材料，激发学生的数学潜能，培养学生数学思维。

例如在四年级下册“乘法分配律”的集体教学当中，主要采用的是数学建模的方式展开教学的，但是不同学生对于数学建模的接触水平不尽相同，学生的认知水平也不够平衡，此时在集体备课之前，教师也就应该通过提前说明的方式加强学生对于数学建模的理解，从而为之后的学习奠定基础。

（二）集体备课应以教学融合为最终效果

集体备课要包括教师的教学和学生的学习，最终的教学设计是应该为教学和学习而服务的，与此同时，教师更是应该注重对学生基础知识、基础技能的理解，使学生在学习过程当中逐渐领悟到数学思想和内涵，逐步积累数学活动经验。

还是以“年、月、日”这部分的教学为例，在教学当中，教师提出了这一问题：关于年月日，同学们有多少了解呢？学生回答：一年有12个月、每个月大约30天，一年有365或者366天。