初中化学教学中STEM理念渗透探究

龚金辉

【摘 要】在新课改的背景下，初中教学创新新的教学模式，其中的STEM就是不局限于单个学科的重视，而是着眼于学生的综合素质培养的一个新型教学理念。因此，本文从当前初中化学教师教学中的问题入手，对在初中化学教学中如何渗透STEM理念进行了探究。

【关键词】初中化学;STEM教育理念;渗透

在教育改革的影响下，我国的教育领域对学生学科核心素养和综合素质的培育更加重视，初中化学学科也紧跟时代的要求对学生的核心素养提出要求和重视。其中的STEM理念就是在时代要求下产生的新型教育理念，他强调让学生处于真实的情景之中，不断完善学生的知识学习和实践扩展，最终要求学生在化学学科能够做到吸收理解知识以及灵活运用知识的目的。这就要求教师在日常的教学中充分的融入STEM理念，帮助学生实现在化学学科核心素养方面的提升。

一、目前初中化学教学存在的问题

1.重视理论，忽视实践。在当前以应试教育为主的社会中，初中化学教学为了适应考试模式，将大量的课堂时间放在理论知识教学上，为了让学生掌握更多的理论知识，反而忽视了化学的应用性，让学生不能通过实践获得更深入的体验。

2.学生缺乏实验操作。实验操作环节是初中化学学科重要的组成部分，然而教师为了节省时间或者其他原因，往往是自己操作实验，学生丧失了参与实验的机会。同时教师没有详细的讲解实验步骤，让学生在观看的过程中找不到重点，无法充分掌握实验的知识和意义。

3.无法实现知识在实践中的转化。单纯的理论学习让学生无法体会到这一理论在实践中的应用，从而对于知识也没有实际的感受，在其他课程和实践的运用中不能及时转化，难以解决实际性问题。

二、在初中化学学科中渗透STEM理念的策略

（一）融入生活化教学

STEM教育理念强调让学生可以在真实的情景之中解决问题，重视学生利用专业知识解决问题的能力，还重视各学科的融合，而各学科的知识基本上都是来源于实际生活，所以在教学中融入生活化是STEM理念渗透的关键环节。教师在融入生活化的过程中，首先要将学习素材生活化，才能为学生创设更加真实有体验感的教学情景，让学生更加积极地参与到课堂学习互动之中，充分发挥学生的各项能力，帮助学生完成体验感强的学习过程。

例如在《水的净化》课程学习中，教师可以创设这样一个真实情境：假设我们正在野外徒步穿过沙漠时和队员失联，面对着缺水的窘境，关于水请大家思考几个问题：我们平时喝的水和自然界中的水相同吗？自然界中的水存在哪些杂质？如何去除这些杂质加以净化，达到饮用标准呢？然后教师可以给予学生之间互相讨论和自主学习的过程，讨论结束后请同学用化学知识来解决之前提出的问题。这样构建情境提出问题的方式能够让学生在学习新知识的同时更加有探索的欲望，让学生的学习和生活实际相联系，能够有效提升学生思维的敏捷性和发散性。

（二）丰富教学设计环节

STEM教育理念重视课堂教学的设计，主张根据课程的内容设计好教学目标，精准的帮助学生学习，通过丰富的教学任务设计引导学生有方向的学习，采取丰富的教学方式设计，激发学生学习化学的热情。如教师可以采取实验教学的方式丰富课堂设计，让学生动手亲自参与实验。

例如在《酸与碱》的学习中，在这一单元中学生学到了酸与碱的概念和性质，以及两者得到中和反应，学习完之后可以利用一个溶液酸碱性的实验丰富教学设计，帮助学生应用转化学习到的化学知识。实验的目标是让学生学会用酸碱指示液检测溶液的酸碱性，会使用PH试纸检测溶液的酸碱度。实验步骤设计为先让学生利用自己选择的植物果实或花瓣制作酸碱指示液，然后选择实验室中或者生活中的几种溶液开始实验，最后要求学生用PH试纸测量溶液的酸碱度。在实验过程中学生能够感受到亲手实践的乐趣。

（三）完善教学评价体系

STEM教育理念除了对课堂和生活化的重视，对于学生的课后评价也是非常重视的。课后评价是对学生能力的评估和判断，能够让学生清晰的认识自身在學科学习中的优缺点，更有重点的进行改进和完善。所以要建立完整的评价体系，把学生学习成果全面、客观、真实的展现出来，帮助学生在学科中实现进步。

例如对学生的评价环节不应该局限于考试成绩，应该在日常的学习中积极对学生进行评价活动，要在学生进行完一个知识的学习后及时评价学生对这一知识的理解程度和转化为实践的能力。在学生完成实验之后对学生的实验过程步骤进行检查，评价学生的动手操作能力，在学生进行生活化探究时评价学生的动手实践能力，全方面搭建起评价的综合体系。

STEM教育理念结合了新时代发展的特点，重视学生综合素养的培育，适应了教育改革的趋势，能够有效地提升学生自身的各项能力以及教师的教学效率，教师要不断探索初中化学学科与STEM教育理念融合的策略，改进教学质量。

【参考文献】

[1]曹雁.基于SMALL理念的初中化学校本课程建设

——以《初中化学进阶》课程为例[J].化学教学，2021（01）：35-41.

[2]杜培乐.基于STEM教育视野的初中化学教学实践

——以“探究Vc泡腾片”为例[J].林区教学，2020（12）：76-79.