核心素养下的小学数学单元整体教学对策分析

潘伟 侯贵竞

摘 要：在多年的教学发展中，我国教师都热衷于课时的设计，并没有考虑到单元的整合，仅仅是关注孤立的知识点，单纯地强调记忆性的模仿，从而忽视了内在的联系，并没有注重学生核心素养的发展。单元整合模块可以更好地强调单元的重点知识，从而使教师可以按照单元的设计进行教学，促进学生核心素养得到提升。主要从核心素养下的小学数学单元整体教学对策分析进行阐述说明。

关键词：小学数学;核心素养;单元整体;实践教学

在当前一些教学模式中，单元整合已经得到了教师的广泛关注，这一理念的提出对学生的数学能力以及素质发展有关键性的作用，能更好地提升数学课堂教学效果，对学生的学习能力来说也是有益的帮助。学生自身学习能力低的主要原因在于学生的生活经验不足，对于数学知识积累较少，缺少理论技巧的掌握。单元整合式的教学方法，则能够帮助学生丰富自身的数学知识，促进核心素养不断发展。

一、深度分析教材，实施单元备课

在开展单元整体模块教学过程中，最关键的就是对教材内容的分析，教师应当依照教材情况确定单元内容，从而实施有效的备课环节。在这样的模式下由教师将整册书中的内容进行系统性的安排，之后再将所有的知识串联到一起。除此之外，教师在进行单元的整合过程中还应当结合教材的需求、新课改的需求以及学生的学习情况进行系统的安排。例如，在学习人教版五年级的内容时，教师就可以进行大单元的组合。教师可以先将运算相关的内容进行整合，之后再将“小数乘法”和“小数除法”进行结合;将“位置”和“可能性”进行整合。这样一来可以促进教学资源的优化，使学生可以更好地掌握知识。

二、掌握教材，创建科学知识结构

数学教学是一个漫长的过程，需要多个课时的积累，因此难以看出整体的数学结构。由此可见，在小学数学教学准备的过程中，教师应当认真领会教材的内容，使学生可以根据整体的知识结构积极思考数学的脉络，创建符合自身学习的知识结构。例如，在学习“克和千克”的过程中，教师可以根据学生容易混淆的知识点回顾单元内容。引导学生通过小组探究的模式，将探究的结果写在纸上，最后全班同学进行交流，从而形成完整的整理方案。经过这样的教学梳理，学生可以更好地掌握知识结构，并且将相关的知识进行連接。在这一教学过程中，不仅使学生感受到了知识的体系，并且进一步培养了学生创建网络知识的能力，促进学生数学素养得到提升。

三、正确取舍，强化复习的难点

教师在对数学知识复习的过程中，不仅要将知识点进行串联，还应当明确各个知识点以及复习的重点内容，将知识的复习内容落实到单元练习以及复习的任务中。例如，在教学“升和毫升”的过程中，由于该章节的内容关系到学生日后学习数学的能力，因此教师应当引导学生对升和毫升进行正确的认识。结合以往的教学情况来看，传统的课堂教学形式并不理想，其中主要的原因就是对学生缺乏信任。由于学生的年龄较小，很容易就会遗漏所学习的知识，导致课堂出现满堂练、满堂讲、胡子眉毛一把抓的局面，最后出现教师与学生的经历都透支的现象。由此可见，教师应当结合学生的情况，对知识内容进行层次化的分析，并且对课堂知识进行有效的编排。教师可以运用情境教学的方式，为学生创建游戏的教学环境，使学生在玩中学习，促进课堂复习成果的进一步提升。教师可以开展猜一猜的活动，通过多媒体播放图片，让学生根据图片中的内容猜一猜它的容量是多少，图形以生活中常见的事物为主，像水瓶、果汁、酸奶、洗衣液等。这样，能够使学生对身边的事物有更加客观的认识，对升和毫升的含义有直观的认识，有效激发学生的兴趣，调动学生的积极性。使学生能够在今后的教学活动中具有浓厚的兴趣。

四、结语

随着新课改的不断深化，对于学生核心素养和综合素质的培养，越来越受到了大家的重视，并且已经成为数学教育教学的重要目标。数学核心素养是课堂教学的集中表现。身为数学教师应当积极创新教学模式，实施有效的策略改善当前数学教学的现状。教师应当落实单元整合的模式，以核心素养为出发点进行教学，创建单元设计的案例，在实践教学中积累更多的经验，促进自身水平得到提升，保证学生的核心素养有效落实。

参考文献：

[1]顾秀文.核心素养视角下小学数学单元整体模块教学的探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）：253.

[2]侯学萍，陈琳.小学数学单元教学的整体设计[J].教学与管理，2018（29）：43-45.