以英语电视纪录片辅助高中英语阅读教学的创新路径

周英娟

摘 要：在高中英语阅读教学中，为了进一步落实素质教育理念，培养学生的英语核心素养，教师往往会将一些趣味性教学资源应用到教学过程中，发展学生的英语综合能力，以英语电视纪录片进行辅助教学就是其中的一种方式。主要从英语电视纪录片辅助阅读教学的必要性进行分析，提出具体办法，并就英语电视纪录片与高中英语教育的融合分析教师与学生的长远发展方向。

关键词：英语纪录片;阅读辅助教学;阅读策略;英语综合能力

一、进行英语电视纪录片阅读辅助教学的必要性

（一）进行英语报刊阅读活动符合新课改的要求

高中教育中，新课改明确指出：现代英语课程改革的重点就是改变传统教育模式下对英语技能的过度重视和讲解，并且应该重视对学生英语核心素养的培育，强调培育学生的兴趣和英语学习经验，避免“哑巴英语”，发展多元化的英语教学，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使语言学习过程成为学生形成积极的情感体验、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

（二）英语电视纪录片辅助阅读能顺应当前高考改革的方向

高考改革后，有许多教师摸不清方向和改革趋势，无法精确地设计教学方案，而出现这一问题的原因，主要是高考改革已经越来越重视考核学生的英语核心素养，重视对学生思维的考核，选择的文章一般都是符合时代思想、素养培育方面的内容，与传统高考英语有着很大的不同。近年来，我国的高考阅读理念在发展的过程中变得越来越多元，内容越来越广泛，教师根本无法预测考题的方向。

二、进行英语电视纪录片阅读辅助教学的基本教学模式

英语电视纪录片中的许多内容可以为英语课堂教学提供丰富的教学资源，教师可以利用这些资源培养学生的英语综合能力和核心素养，在实际教学中，教师可以将英语教学内容与英语电视纪录片进行整合，最大限度利用好英语电视纪录片，结合学生的实际情況给其提供一个良好的学习平台，利用英语电视纪录片创设一个良好的英语学习氛围，让学生可以积极进取，不断突破自己。

（一）高中三年统筹安排，明确各阶段目标和重点

在应用英语电视纪录片资源的时候，教师应该明确目标和重点，最重要的是应该做好高中三年的统筹安排，让资源得到充分利用。当学生学习高一英语课程的时候，教师可以经常播放一些趣味性的英语电视纪录片，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语表达能力，增加学生的英语知识积累，教师可以选择一些学生感兴趣的英语电视纪录片。

（二）开展英语电视纪录片相关活动，提高英语阅读素养

对于课业负担重、压力大的高中生而言，英语电视纪录片辅助阅读教学的途径还包括开展英语电视纪录片相关活动。通过开展英语电视纪录片相关活动，学生可以增加课外阅读量，进而提高英语阅读素养。在实际教学中，高中英语教师可以借助英语电视纪录片开展以下活动：第一，英语角。教师可以让学生在观看纪录片后将其中的词汇和句子记录下来，在班级中设置“英语角”，在每周五下午全班学生都可以到英语角参观大家积累的好词好句。第二，纪录片复述。纪录片播放过程中总是会有一个很好听的声音作为旁白，教师可以让学生进行纪录片复述的活动。

三、以英语电视纪录片辅助阅读教学的效果

（一）教师的发展

以英语纪录片辅助阅读可以帮助教师得到专业化的发展。首先，英语电视纪录片教学能提高教师的专业素质和技能。《普通高中英语课程标准》指出：教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。教师在应用英语电视纪录片的时候会进行教学前的准备，会思考如何更好地应用资源，这可以帮助教师转变教育理念，提高专业素养。其次，英语电视纪录片可以推动教师创新教学模式，提高教学质量，使英语课堂多元化。

（二）学生的发展

以英语电视纪录片辅助阅读教学可以使学生获得学习成就感和自信心，还可以提高学生的英语综合能力。学生将会从这种教学模式中得到良好的学习体验，进而会一步步思考如何更好地进行深度英语学习。

总而言之，现代英语教育的发展趋势是多元的，教师可以选择对学生有效的各种方式，而英语电视纪录片资源的应用就是其中一种，教师可以利用纪录片开展有趣的辅助性阅读教学，满足学生阅读兴趣的同时帮助学生提高阅读素养和英语学习能力，并且还可以开阔学生的知识视野。作为高中英语教师，必须充分利用好身边的资源来开展有效的教学活动，帮助学生实现更长远的发展。

参考文献：

[1]张慧.基于主题语境的高中英语阅读教学中文化意识培养策略研究与实践[J].吉林省教育学院学报，2020，36（10）：28-32.

[2]卢晓巧，张军俊.高中英语角活动的设计与反思：以电影赏析主题活动为例[A].中学教育科研学术成果集（2020年第三季度）[C]，2020：28-30.