基于小学生语文核心素养培养的整本书阅读策略

潘海萍

摘 要：以《草房子》整本书阅读教学实践为例，从“激发兴趣，提高阅读期待”“指导阅读方法，制定阅读策略”“开展多种活动，展示阅读成果”三个方面谈小学整本书阅读教学的策略。

关键词：整本书阅读;核心素养;阅读策略

整本书阅读有助于培养学生良好的阅读习惯，发展学生的语言与思维能力，提高学生的审美与创造能力，提升学生的理解与实践能力，使学生受到优秀文化的熏陶，最终全面提升语文核心素养。下面结合《草房子》整本书阅读教学实践，浅谈整本书阅读教学的策略。

一、激发兴趣，提高阅读期待

（一）推荐合适读物，激发阅读兴趣

学生能否坚持读完一本书，并有所获，取决于他是否对这本书感兴趣。所以，教师应结合学生实际，推荐适合他们年龄特点与审美能力的读物，激发他们的阅读兴趣。《草房子》这本书描写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。故事情节曲折，催人泪下，展现了孩子间纯真的友情与人性的美。作品语言纯美，符合小学中高年级学生的审美，易引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣。

（二）借助信息技术，点燃阅读激情

在教学中，将信息技术与教学相融合，有助于点燃学生的阅读激情。如借助PPT展示《草房子》一书获得的各种奖项、在国内外的影响、创作背景和作者曹文轩取得的文学成就。接着，我播放了《草房子》的电影片段。学生在欣赏影片后，便对影片中的人物角色与故事情节有了期待。这样多种感官的刺激，点燃了学生的阅读激情，让学生更主动地参与文本阅读。

（三）赏析经典片段，增强阅读期待

教学中，我选择了书中的几个经典片段，如“桑桑做鸽子笼”，让学生边读文字边想象故事情节。学生仿佛看到了桑桑怎样把家里的碗柜拆了，又改成他想象中的高级鸽子笼，结果被妈妈揍了一顿。学生一边品析作品的语言，一边想象着故事情节。当桑桑这样一个与他们年龄相仿的鲜活的人物形象身上所发生的故事像放电影一样展现在他们眼前时，他们阅读的欲望便被勾起，迫不及待地想要赶快去读这本书。

二、指导阅读方法，制定阅读策略

（一）整体感知文本

《草房子》一书共9章，每章6～7小节，要求学生每天阅读3～4小节，对内容有大体了解，并在读书笔记上概括所读部分的主要内容。第二天，请学生上台讲述，就内容互动提问、补充交流。学生的思维能力与口语交际能力得到了提升。

（二）细读赏析文本

读第二遍时，我要求学生边读边画出优美语段或触动心灵的地方，想象文字所描绘的画面，体会作者笔下的油麻地、草房子等田园风光独特的美，感受秦大奶奶、桑桑、细马等人物身上展现的真善美，鼓励学生将自己的感受批注在旁边。学生在品味作品中风光美与人性美的同时，受到美的熏染，审美与鉴赏能力也得到了提升。

（三）积累运用文本

引导学生摘录优美、精彩的句段，积累写作素材，养成良好的阅读习惯;鼓励学生绘制思维导图，将自己的阅读收获制作成手抄报;指导学生学习作者的写作技巧等，学以致用，提升学生的综合能力。

（四）亲子共读文本

邀请家长与孩子共读一本书，交流读书感受，并请家长对孩子的读书情况和阅读收获作出评价。这样的陪伴，既能增进亲子互动，激励孩子坚持阅读，也能使孩子对整本书的理解与认识更深刻。

三、开展多种活动，展示阅读成果

多彩的语文实践活动可以全面提升学生的核心素养。读完整本书后，我在班里开展了“读书交流会”，为学生搭建了一个展示、交流的平台，使他们可以及时分享阅读感受，体验阅读带来的收获与愉悦。

（一）个性分享

同一本书，学生阅读后的感受各不相同。教师要充分尊重学生的个性，给他们展示个性的机会。如可以将自己喜欢的段落配乐读给大家，可以讲述最喜欢的书中的故事情节，可以对书中的人物进行分析，可以賞析精彩片段的写作技巧，可以展示并讲解绘制的思维导图或手抄报，可以谈对整本书的阅读感受等，鼓励学生根据自己的专长主动参与到交流活动中。

（二）角色体验

《草房子》一书塑造的人物形象个性鲜明，描写细腻，如桑桑夏日在校园里故意戴棉帽逗大家乐等经典场景，非常适合创编表演。所以我鼓励学生选择自己喜欢的情节进行创编表演。表演里渗透着学生对作品的理解和感悟，学生的语言能力、思维能力、审美与鉴赏能力、文化理解能力都得到了发展、提升。

总之，整本书阅读是提升学生核心素养的重要手段。教师要从激发学生兴趣入手，指导他们正确的阅读方法、制定合适的阅读策略，并通过开展多种活动提升阅读实效，使学生有兴趣、有目的、有计划、有方法地去读整本书，培养学生阅读整本书的习惯，从而提高学生阅读整本书的能力和语文核心素养。