数学绘本在一年级教学中的实践研究

蔺美玲

摘 要：以“数学绘本在一年级教学中的实践研究”为课题，对小学一年级数学绘本的概念、数学绘本教学的意义、作用、实践过程和教学效果为目的进行探讨。

关键词：数学;绘本;实践研究;一年级教学

文字来自图画（最初的文字是象形文字），以图画代替文字，反过来文字又解释着图画，这就是“绘本”一词的最好解释。把“绘本”应用于教育最适合于儿童教学，所以有“儿童绘本”这个名词，而“数学绘本”就是“儿童绘本”中的一种。

一、绘本、数学绘本的概念及其在教学中的作用

简单地说“绘本”就是“图画书”，是一种含有文字的图画书，其中图画中隐藏的“语言”和“文字”，用图画代替了文字和文字解释着图画，是小学一年级学生启蒙教育不可或缺的读物，是时下教育教学过程中需要在教育教学过程中必须研究的一种读物;“数学绘本”作为小学一年级的教学读本，有“数学”学科的文化知识渗透在绘本中，能够把抽象的数学知识简单明了化，而作为个人课题研究的具体读物，根据“绘本”和“绘本读物”的选编内容和层次，是适合一年级学生的，能够起到很好的作用：①能够激发小学生学习和阅读的兴趣，②能够扩大小学生知识视野和知识面，③能够集中小学生注意力和强化吸引力，④能够开发小学生形象思维和创新思维。

二、把“数学绘本”融入实际教学所采取的研究方法

数学这门学科，是来自社会实践且运用于社会需要的科学，借助“数学绘本”的学习，能够使课程内容让小学生（特别是一年级学生）感到轻松愉快，研究“数学绘本”读物在小学一年级课堂教学中发挥很好的作用，一定要在教育教学过程中不断实践、总结经验，使用更多的方法（以长春出版社《数学绘本〈全36册〉》和化学工业出版社《好玩的数学绘本》为例）。

1.重视教学过程

正常的教学过程基本上是备课、讲课和课后总结，在这个过程中有效地、巧妙地、合理地把“数学绘本”内容实施“穿插”“融合”和“直接”运用。①备课过程是如何把“数学绘本”内容及其有效利用的过程，必须根据课程内容的重要程度、难易程度和学生的实际“学情”确定，应该恰到好处地“融合”到“数学绘本”，利用好“数学绘本”的有效价值;②讲课过程就是课堂教学过程，是把课程内容通过备课形成的教案按照一定的教学目的讲授给学生，在讲课过程中教师应该敏锐地发现学生还没有听懂的部分而及时“穿插”能够帮助学生理解课程内容的“数学绘本”内容。

2.扩大知识面积

从事教学和教学研究，除了认真研读课本以外就是选择“数学绘本”优质读本，还有在网上收集国内外有关数学绘本教学的资料以及他人的教学案例，借鉴他们的成功经验，确定课题研究方向。

3.对“数学绘本”运用实践教学研究所获得的效果分析

“数学绘本”运用于一年级课堂教学实践的效果如何，以《好玩的数学绘本》中，①“+-×÷变魔术”这一节主要讲述的是运算符号，属于数与代数领域;②“清扫机器人咕咚”这一节讲述的是立体图形，属于图形与几何领域;③“蜡笔的颜色大比拼”这节讲述的是统计表，属于统计与概率领域;通过对本校小学一年级学生由教学过程、教学考察、教学记录再到对学生数量和质量的数据分析，确定了“数学绘本”教学过程中的成果和需要改变的思维方式。

教学实践研究数据分析之一：甘肃省兰州市城关区静宁路小学一年级两个平行班，每班都是44名学生。一班全部对“数学绘本”感兴趣的有25人，56.8%，通过“数学绘本”运用数学成绩都考到了90分以上;二班全部通过“数学绘本”运用数学成绩提高的有31人，占70%，考试成绩平均分在90分以上。

教学实践研究数据分析之二：甘肃省兰州市城关区静宁路教育集团创成分校一年级两个平行班共有88人，对“数学绘本”感兴趣的56人，占63%，平均分在90分以上。其中一年级一班的孟思杨、祁雅昕，余菀悠，齐美措姆这几位同学在没有“数学绘本”之前数学只能考60分左右，通过一年的“数学绘本”運用现在能考85分左右;一年级二班魏梓贤，韩煜帆，旦增其美，杨洋这几位同学通过教师的潜心指导重点培养，考试成绩由30分左右上升到60～70分。

教学实践研究数据分析之三：在“数学绘本”教育教学实际研究过程中，同校同级科任教师互相交流30多次，与同一城市同级科任教师交流20多次。

参考文献：

方小妍.数学绘本引入一年级数学课堂的实践研究[J].课程教学研究，2019（2）.

注：本文系甘肃省兰州市2021年教育科学规划“个人课题”（课题代号LZ[2021]GR0140）。