通过居家阅读提升学生人文素养的有效探寻

齐存行

摘要：人文素养是一个人的立身之本，其核心就是教会学生应该成为一个怎样的人，怎么成为这样的人，初中语文是一门人文学科，对于学生的思想启蒙有着珍贵的作用。阅读是人类思想进步的阶梯，对于提升学生的人文素养更是有着不可忽视的作用，我们建议初中学生利用课余时间进行阅读，阅读国内外经典名著充实自己。在疫情肆虐的今天，居家阅读不失为一种好方法，不仅可以让学生有一个安静的阅读环境，而且可以促进家长与孩子之间的有效沟通。

关键词：人文素养;初中语文;居家阅读

在初中语文的学习中，教学重点不仅是提高学生的听说读写能力，让学生拥有过硬的语文素养，提升学生的人文素养也是教学的重中之重。读万卷书，行万里路，阅读可以开阔学生的视野，让学生的心胸更加宽广、思想更加深邃，因此初中学生应该投入更多时间在阅读上。如今疫情局势不容乐观，因此学生可以采取居家阅读的方法，减少在公共场合和其他人的接触，有利于疫情防控，而且居家阅读可以增加亲子间的互动，有利于养成温馨的亲子关系。

一、居家阅读对于提升学生人文素养的重要性

1.1通过阅读提高学生的情感认知

阅读能让我们感悟颇深的原因之一就是，通过阅读我们可以感受到其他人的人生，感受到他们的爱恨情仇，并且对此生发自己的思考，这也是阅读让我们的思想产生升华的原因之一。对于初中的学生而言，他们在阅读过程中，也会倾向于阅读有趣的作品，如小说、人物传记等，这些文学作品的特点在于具有完整的情节，或者跌宕起伏，或者曲折离奇，对于十几岁的孩子比较有诱惑力。而且这些故事的核心一般是友情或者亲情，或者是更深层次的对国家、对民族的爱，初中的学生对于这些感情可能体会不够深刻，从这些文学作品中，他们可以获得更浓烈的感情体验，从而让学生对于这些文学作品中塑造的感情、人物、主题都产生更深刻的了解。提高学生的人文素养即要求学生对于人类的情感、思想等拥有自己的思考，因此在阅读过程中，学生可以充分体会这一点，有利于提高学生的人文素养。

1.2增加学生与家长之间的亲密接触

居家阅读为学生和家长之间架起了沟通的桥梁，为他们增添了一个互动的工具，在居家阅读的过程中，家长可以跟孩子进行思想层面的交流，从而更好地了解彼此，彼此的一些行为也可以得到解释。初中的一些孩子已经步入了叛逆期，跟家长发生争执，甚至跟家长势不两立，在这个阶段父母和孩子更应该多多进行沟通，这样才能理解对方心中的想法，而不是“为你好”和“不需要”。

亲情是我们作为人类最早接触到的感情，也是最珍贵的感情之一，因此居家阅读更有利让学生体会和父母之间的亲情，而且父母阅历多，对于文学作品中的一些情节会做出更好的回答，学生可以跟父母进行交流，从而理解不同年龄阶段、不同阅历的人对于同一事情的看法，有利于学生从多个方面看待问题，有利于学生学会换位思考，这也是人文素养对于学生的要求。

二、如何更好地利用居家阅读来提升学生的人文素养

2.1居家阅读之前，教师为学生制定科学合理的书目

在居家阅读之前，教师应该根据新课改和初中语文课程大纲的要求，为学生们制定科学合理的阅读书目，这样可以保证学生阅读的书籍是于他们的思想有益的，而且制定统一的书目，有利于教师统一管理，对于某些片段进行统一讲解，帮助学生更好地理解书籍内容。现在市面上的出版书籍良莠不齐，因此教师要把好关，让学生阅读健康、正面、积极的书籍，有利于提升学生的人文素养，让学生感受纯洁、高尚、积极、健康的精神力量。

举个简单的例子，每册初中语文教材最后都有书籍推荐，教师可以参考那些书籍为学生制定阅读书目，如国内外经典名著《繁星·春水》、《骆驼祥子》等，让学生感受书中人物的生活，对他们的人生经历、感情用有更深刻的理解，从而提高学生的共情能力，提高学生的人文素养。

2.2居家阅读期间，定期组织阅读交流会让学生们分享、交流

居家阅读期间，教师可以定期组织阅读交流会让学生分享、交流自己近期的阅读心得，从而有利于学生之间进行交流，思想碰撞出新的火花，一千个读者就有一千个哈姆莱特，因此不同的学生阅读同样的书籍可能有不同的看法，进行交流可以加深学生的理解，而且有利于提高学生的表达能力和思考能力，从而提高学生的人文素养。

举个简单的例子，有一次我们举办交流会，其中一个学生分享了自己最近在读的《骆驼祥子》，说自己很同情祥子的遭遇，但是又觉得祥子后来自甘堕落。另一个学生对此提出不同的观点，他说他认为是当时的时代背景造就了祥子的悲剧，祥子的悲剧在一定程度上代表着那一代人的悲剧。通过学生们之间的交流，他们对于祥子这个人物形象有了更深刻的理解，也對祥子的悲惨命运做出了更客观的解释。

结束语

初中语文的教学重点之一是提高学生的核心素养，即提高学生的共情能力和独立思考能力，因此阅读是很好的一个途径，在疫情期间，居家阅读是一种很好的方式。居家阅读可以提高学生的情感认知，增加学生与家长之间的亲密接触，从而提高学生的核心素养。教师需要对此提高重视，在居家阅读之前，为学生制定科学合理的书目，在居家阅读期间，定期组织阅读交流会让学生们分享、交流。

参考文献：

[1]李素琴.建构的阅读教学[N].中国教育报，2005.

[2]屠明渊.谈学生个性化阅读品质的培养[J].教学月刊，2007，（04）：24.

本文系甘肃省平凉市教育科学“十四五”2021年度规划课题《探寻通过居家阅读提升学生人文素养的有效性的研究》（课题批准号：[2021]PLG351）成果