多元教学法在小学数学教学中的应用策略

范继华

【摘 要】传统的小学数学教育大多采用“一刀切”或者“灌输式”的教学方法，这可能会导致课堂教学枯燥乏味，严重降低了学生的学习兴趣。随着新课程改革的发展，小学数学教育正在逐步摒弃传统的教育观念和模式，朝着更加人性化、个性化和多元化的方向发展。通过结合多元化的教学模式（即多元化教学方法），实现多种教学模式的有效结合，激发学习兴趣并调动学生学习积极性，旨在提高课堂教学质量并增强学生的数学技能。本文阐述了笔者对如何在小学数学课堂中有效使用多元化教学方法的一些看法，希望为我国小学数学教育提供参考。

【关键词】多元教学法;数学教学;应用策略

目前，由于小学阶段的学生年龄较小，并且学生心智都处在不太成熟的阶段，学生的注意力不集中，这给当今的小学数学教育带来了很大的困难。另外，因为数学学科本身具有很强的逻辑性，对于小学生来说，学习数学有些困难。在这方面，小学数学老师需要注意教学方法的变化，提高数学课堂的教学水平。

一、在小学数学教学中应用多元化教学的必要性

数学是一门具有较强逻辑性、思维性和抽象能力的学科。因为在小学课堂中，有很多题型学生都是初次接触，所以不可避免地会面临一系列问题，通过为小学数学老师引入各种教学模式，灵活变化课堂内容，激发学生积极参与的兴趣。尽管目前对多元化教学仍然没有具体的定义与方法，但是根据学生的不同学习情况灵活采用科学有效的教学方法，调动学生的课堂参与热情以保持学生的数学学习的有效状态是人们的共识。毋庸置疑，多元化教学有助于小学学生数学学习的整体进步。教育的整体素质促进学生核心知识的有效发展。数学是一门与学生的现实生活息息相关的学科，源于生活，并运用于生活。特别是在小学数学的教学中，大多数是实际问题的抽象表示。随着素质教育改革的深入推进，小学数学教育理念和教育方式发生了重大变化。在以学生为中心的教育理念的基础上，教师应引导学生进行更实际的、以逻辑思维能力为主导的自我学习。通过小学阶段的数学学习，学生获得了基础的计算能力、逻辑思维能力和空间想象力，并达到了能够合理运用数学知识来解决现实生活中的问题的重大目标。

小学阶段是学生身心发展和智力成长的重要时期。以培养学生的思维能力为主要目标，是学生智力提升与身心发展的黄金时期，同时也在不断打破学生对数学学习的传统理解，并探索新的有效教学方法，增强学生的综合技能和解决问题的能力。经过长期的教育和教学实践，作者总结了多元教学法的重要性，包括以下几个方面：首先，强调了小学课堂中进行数学学习的主要目的，教师能够运用自己的实际经验和学生的理解来集中精力并应对数学难题。教师可以营造出一个注重学生注意力的舒适教室氛围。其次，建立师生互动的教学模式，缩短师生之间的距离，实现有效的交流与沟通，改变学生的被动学习态度，逐步发展数学主题的吸引力。最后，多元化教育模式反映在课程结果中，也反映在教育质量上。在教师的多种新颖有效的教学模式的指导下，学生可以独立地学习，这有助于全面提高课堂教学质量。

二、多元教学法在小学数学课堂中的运用策略

在当前的小学数学课程中，一些数学老师经常使用传统的教学方法进行教学，不注重建立数学教育与学生认知之间的关系，也不注重吸引学生对数学的兴趣，学生的学习热情急剧下降。针对这种情况，教师可以改变他们原本的教学方法，并积极学习各种教学方法。在增强自己的教学质量的同时，更增强了数学学习的新鲜度，适时地指导学生的思维，并促进了小学的发展，建立高效的数学课堂。

（一）创设教学情境，增强课堂参与

小学生普遍活跃且充满好奇心。如果小学数学老师要调动学生的学习积极性，则必须善于利用学生对新事物的好奇心，使学生能够积极参与课堂活动，以按教学进程创建一个合适的课堂环境，培养学生独立思考，大胆探索的学习习惯。因此，有必要在课堂教学之前做好备课，以在课堂教学中创造具体生动的课堂环境，激发学生的学习积极性，做好高效数学课堂的第一步。其次，由于小学数学授课面对的是全体学生，每个学生的水平层次参差不齐，所以问题选择时要充分考虑小学生的心理特点，不同学生的数学学习水平和认知情况，尽量让更多的小学生参与到问题中。

例如，小学数学的“位置”教学课程中，为了使学生能够在一定程度上了解“上，下，左，右，前”的具体定义，并教会学生了解实际生活中的位置，以便学生在相应情境中体会数学价值。因此，我便创建了这样一个问题情况：小亮在小芳的左边，小庆在小亮的后面，小李在小芳的后面、并在小庆的右边，请问小李在哪里？我问了一个问题之后，每个人都开始思考，此时，学生可以结合实际思考问题。

（二）结合现实生活，促进学生数学思维

通过将日常生活引入小学数学课堂，不仅可以缩短学生与数学的距离，还可以减轻学生的学习难度。它可以激发学生的思维能力，使学生的学习更加愉快，因此，教师必须发现重要的知识和日常教学实践中的材料，并在课堂上进行教育，科学和合理的应用，以取得出色的教学效果。

例如，在小学数学的“分类和整理”课程教学中，教师能够帮助小学学生学会如何运用所学数学知识，养成能够进行独立思考与形成分类思想的习惯。在这节课的学習中，教师可以提出“卧室衣柜混乱”的课件，用于教学中，询问学生自己的卧室是不是也可以叫做“卧室衣柜混乱”，并建议如何清洁和整理衣柜。有些学生想到了四个季节的衣服，而有些则认为应该把所有衣服折叠起来。这样，它结合了学生的真实生活，不仅使学生真正对数学学习感兴趣，而且激发了学生的思考能力，提高了课堂教学的有效性。

（三）将学生视为课堂教学主体，激发学生的潜能

数学课程普遍枯燥，因此老师需要改变他们的教学方法，并培养学生对数学的热情。若老师在教室里盲目地讲授数学知识，而不关注学生对数学知识的理解，换句话说，老师所解释的解决数学问题的方法不会为学生所理解，也不会与学生数学学习的进步联系在一起。为了展示学生的学习能力，有必要培养学生的数学思维能力、自学能力和解决学习数学知识问题的能力。数学老师可以采用新的教学方法，鼓励学生扩大自我展示的能力，从而使他们健康快乐的成长。学生是课堂的主体这一思想是对“以学生为中心”的教育概念的普遍理解，而多元教学法的主体也是学生。教师必须根据学生的实际学习过程和他们面临的具体问题，提供有效的指导，以激发学生在数学课堂学习中的主动性。在课堂上，教师应真正把学生放在第一位，实行全面的教育创新，鼓励小学生积极参与教师所进行的教育情况或研究活动。