小学低年级数学教学中运用创意法教学模式的策略

纪鹤平

摘 要：在小学阶段，数学是一门重要学科，对学生思维发展具有很大影响，为了满足学生发展需求，教师要对教学模式进行改变。借助于创意法教学可以激活学生的思维，还可以促进“双脑”和谐发展，同时，教师的教学手段也更加具有新意，课堂氛围比较活跃，教学资源可以得到深入挖掘，有利于教学内容的丰富，符合学生认知规律，在一定程度上促进了小学数学的改革。文章针对小学低年级数学教学，阐述了创意法教学模式的应用价值，提出了创意法教学模式在数学教学中的应用策略。

关键词：小学;低年级;数学;教学;创意法教学模式

近些年来，随着教学改革进程的不断加快，对小学数学提出了新的要求，教师需要合理应用新的教学理念，并且要对教学方法进行创新。根据现阶段教学状况来看，不少教师还未能够对创意法教学模式进行合理应用，这样就会限制学生的全面发展。为了进一步提升小学数学教学水平，满足学生多元化发展需求，教师应该高度重视创意法教育，在教育平等的前提下进行“双脑”教育，科学应用这种教学方法，遵照“抓两头、促中间”的思路，对学生的大脑进行开发，促进学生思维发展，提升教学资源利用率。可以看出研究创意法教学模式的应用具有重要的意义。

一、创意法教学模式在小学低年级数学教学中的应用价值

第一，在创意法教育模式下，学生可以受到更多的关注，也能够让学生受到平等待遇，教师可以对自身的教学理念进行转变，针对学生的成长和变化进行客观评价[1]。

第二，在创意法教学模式下，学生可以得到全面发展。由于学生之间具有较大差异性，思维方式也会存在不同，而无论学生的智力发展水平如何，教师在引导学生的过程中均会融入全面发展理念，这对学生德智体美劳发展具有重要的促进作用。

第三，在小学数学教学中，通过应用创意法教学模式，教学资源能够得到高效率应用。当教师对学生学习情况进行全面掌握之后，能够立足于实际情况优化教学资源配置，保证所有的学生都能取得一定的进步，整体的教学效果也能够得到明显提升。

二、小學低年级数学教学中创意法教学模式的应用策略

（一）培养学生数学学习兴趣

在小学数学教学中，教师对学生的学习兴趣具有很大的影响，为了让学生对数学知识充满学习欲望，教师应该以饱满的热情投入到教学中。在课堂教学中，教师应该尊重学生主体地位，坚持以人为本的理念，全面了解学生的兴趣及爱好，在此基础上结合具体的教学目标以及教学内容，合理使用创意法教育模式，既要营造轻松活跃的课堂氛围，也应该控制好课堂节奏，让学生主动地表达自己的想法，深入地思考，做到寓教于乐[2]。当学生对数学这门学科产生学习兴趣之后，教学效率必然会得到显著提升。在具体教学中，有些数学知识是枯燥、抽象的，如果教师仅凭借语言讲解很难吸引学生的注意力，不少学生也无法充分地理解教师所讲的内容，因此，教师应该合理地利用新鲜事物或先进教学手段，激发学生学习热情，让学生全身心投入到课堂教学中。

（二）数学教学中融入生活经验

对于小学数学这门学科来说，不少知识都能应用于生活中，所以在具体教学的过程中，教师应该结合学生实际生活，利用生活中的教学资源丰富教学内容，这样学生也能够充分认识到学习数学的重要性。不仅如此，教师也应该对教材进行深入挖掘，对有效的教学资源进行整合，以此满足不同层次学生的学习需求，丰富学生思维，教师指导和帮助有利于促进学生逻辑思维的发展。对学生进行指导的过程中，教师不仅要让学生掌握基础知识，还应该让学生对相关问题进行深层次探究，让学生能够在问题分析过程中获得感悟与收获，这样能够培养学生的问题意识，使学生的核心素养得到培养。在生活中，学生也会对数学产生亲切感，在很大程度上培养了学生的空间感，让学生充分体会到身边有数学。

（三）分组讨论，培养学生理性思维

对于小学生来说，他们的独立意识还没有完全形成，对数学知识进行学习时往往会出现从众心理，根据相关教学研究可知，这种心理对学生的创新思维发展十分不利。小学生具有较强的可塑性，教师需要成为学生的引路人，在教学模式上进行创新，合理地融入创意法教学模式，这样可以使得数学教学更具有趣味性。在具体教学过程中，教师应该组织学生进行分组讨论，让学生之间相互探究，开动大脑，这对学生思维水平发展具有很大的帮助。经过学生之间相互合作，学生的问题解决能力可以得到明显提升，思维定式也能够被打破，在促进学生思维发展的同时，还可以让学生学习他人的优点，从而实现共同进步的目标。比如说，对“森林里的故事——除法的初步认识”进行教学时，教师可以将学生分为三组，第1组使用平均分方法引入除法运算，让学生尝试性地将12个萝卜平均分给4个人;第2组让学生探究除法运算意义，让学生讨论12个胡萝卜表示什么，4个人又表示什么，最后的结果具有什么样的意义;第3组可以让学生尝试写出除法算式，根据12个胡萝卜平均分给4个人进行计算，画出相应的图形，一边看图一边计算。通过这样的教学方法，学生之间能够相互合作，深入思考，共同得出正确的结论，在很大程度上，既能够使学生正确认识除法的意义，也能够培养学生的数学理性思维。

（四）利用思维导图进行复习

一直以来，在小学数学教学中，复习是一大难点，不少学生在复习过程中会发现自己遗忘了很多知识，无法形成健全的知识结构，为了提升复习课的教学效果，丰富学生的知识体系，教师可以使用思维导图法来复习数学知识，帮助学生补充自身知识结构，让学生不断地回忆以往所学的数学知识。温故而知新，可以让学生轻松复习，也能够节约复习时间，在此基础上还能够对知识之间的联系进行充分地把握，让学生可以将旧知识和新知识联系起来，使得自身的知识结构更加清晰。当学生掌握思维导图应用方法之后，也能够牢记所学知识，对整体教学效率的提升具有很大的帮助。对思维导图进行具体应用的过程中，教师需要掌握学生的思维方式，结合学生发展需求绘制相应的思维导图，让学生能够利用图画和知识的结合提升自身的知识掌握水平，促进学生思维发展。比如说，对“凯蒂学艺——表内乘法”进行复习的过程中，为了让学生能够充分记住乘法口诀，可以利用思维导图让学生找规律、编口诀，并且使学生能够对乘法口诀进行背诵，这样可以取得满意的复习效果。

综上所述，在小学数学教学中，通过对创意法教学模式的合理应用，学生的左右脑可以得到平衡发展，既能够提升学生的学习效果，也可以提升教学质量，这对低年级数学适应新课改教学要求也具有很大的帮助。作为小学教师，需要充分认识到创意教学法的内涵，并且在课堂教学中对其灵活运用，选择适合的教学内容，将这种教学方法与教学实践进行结合，使学生学习兴趣得到培养。教师要将数学教学与学生生活经验联系起来，根据学生实际需求进行教学，组织学生进行分组讨论，促进学生理性思维发展。除此之外，也要对思维导图进行合理应用，帮助学生理清思路，完善自身知识体系，从而让学生实现自我价值，为课堂教学注入新鲜活力。

参考文献

[1]杨继荣.如何在小学低年级数学教学中运用创意法教学模式[J].科学咨询，2020（15）：233.

[2]廖华玉.创意法教育理念在小学数学教学的实施策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（12）：828.