初中数学课堂教学评价策略研究

蔺玉梅

【摘要】初中数学是一个引导学生拓展新思维，带领学生进入数学新世界的教学阶段，这一阶段学生无论是在学习上还是在生活中，都需要被悉心呵护，就数学课堂教学评价而言，也需要很多教学技巧，才能帮助教师更好地为学生提供教学.教师在课堂教学中的评价直接影响着学生的学习效率，如果教师的评价是极其恶劣的，那么学生在学习时就会反感这一学科，这与教师的教育理念背道而驰，不利于教育发展.由此观之，教师应该学习掌握一些课堂教学的评价策略，尽量站在学生的角度，去看待学生的想法，与学生友好地相处，此外，教师需要多一点耐心，做一位沉着冷静的教师，给学生提供更好的数学教学.

【关键词】初中数学;课堂教学评价;策略研究

初中数学教学中，要时刻加强引导学生发展思维能力，以學生为主体，将知识以最简便易懂的形式传授给学生，而在课堂教学中，教师的评价是必不可少的，只有通过评价，学生才能了解到自身的不足，教师也才能更好地与学生进行交流沟通.评价也需要技巧，教师要想课堂教学进行得更顺利和高效，就必定要掌握好评价技巧，给学生树立一种和蔼可亲，又知识渊博的教师形象，让学生对教师更加崇拜，从而更认真地对待数学这门学科.课堂教学的评价在无形之中也是一种深化知识点的途径，教师通过对学生的学习情况进行评价，学生就相当于对本节课程进行了复习，这就使学生增加了学习的机会，从而提高了学生的学习效率.本文笔者以初中数学为研究对象，着重探究初中数学课堂教学评价的策略，总结制订出更高效适宜的教学评价措施，以提升学生的学习成绩.

一、开展自我评价

学生是课堂学习的中心，教师在课堂上教学的学生众多，不可能每名学生的学习情况都能完全掌握到，但如果教师缺乏对学生学习进度的了解，就会严重制约教师的教学，以至于学生学不到更多的知识.因此，教师应该在课堂上引导学生开展自我评价，让学生充分与教师进行交流，增加彼此的了解.数学课堂教学中，很多的公式以及理论知识都需要学生进行理解掌握，在教师完成一个章节的教学之后，就可以开展一次自我评价，让学生主动在课堂上讲解自身对课堂教学的看法，以及对自我学习的情况进行简单阐述，让教师更了解学生的学习状况，从而能制订出比较有针对性的教学措施，来提高学生的学习成绩.

例如，“解一元一次方程”这一章节所学习的就是从算术计算到方程的转换，主要目的是教会学生理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法，以及答题的技巧等，旨在让学生能够学习掌握更多的数学知识，学习到更多的数学解题方法.在这一章节的学习中，由于学生接触的方程不多，因此在学习中，学生会出现很多的问题，而很多学生在这一阶段不善于表达自我，教师就可以给学生制订一个问答卷，提一些问题，如“你对一元一次方程是否理解透彻？”“你能接受老师的教学速度吗？”“你认为你在这一章节中最大的学习困难是什么？”“你对自己在本章节中的学习情况做何评价？”这样的问题具有针对性，能够详细发现学生在学习过程中的困难.这种问答卷的形式，采用的是匿名手段，能够使学生放松心态发表自己的意见，教师也能更好地开展教学.

开展教学评价时，教师设计关于学生的学习进度以及学习情况的问题，让学生进行匿名回答，这既避免了学生在课堂上害羞的情况，也使学生能够畅所欲言，不受限制地充分表达自身对课堂教学的感受，教师也能更客观地了解到学生的学习情况，从而优化教学.

二、小组评价

在学生的校园生活中，学生之间相处的时间是最长的，彼此也建立了较为深厚的友谊，而在初中数学课堂教学中，教师所教学的课堂知识，学生有不理解的情况，出于这个年龄段的羞涩，学生都会选择向同学询问，而不会去向教师求教，因此，学生之间更加了解彼此的学习能力以及学习情况.为了保证学生能拥有更好的学习环境，教师要定期获取学生的学习反馈，从而因地制宜地为每个班级的学生制订教学方案，让学生能更高效地学习.而对于学生学习情况的反馈，教师应该设立学习小组，让学生在学习中相互进行讨论分享，彼此总结好的学习经验，互相提高学习成绩，然后小组长定期开展小组评价，将同学互相评价的情况上交给教师.

例如，“多边形及其内角和”是一个比较复杂的知识点，学生在学习过程中需要掌握各个图形的概念，了解初中涉及的每种图形的各个角直的关系，从而在做题过程中快速计算出角度，这一章节的教学目的是让学生能在学习过程中了解更多图形的知识，以便于掌握做题技巧.教师在教学这一章节的过程中，要积极设置合作小组，让学生以小组的形式开展学习，彼此学习共同进步，接着让小组长在每一章节课程结束后，组织小组成员互相进行评价，然后归纳总结每一名学生的学习困难以及学习进度，便于教师优化教学.

由于同学之间关系比较密切，彼此评价的氛围也会比较轻松，不会像与教师交流一样有约束感，此外，学生之间了解比较彻底，互相评价的结果也比较客观实际，这能更好地加强教师对学生的了解.

三、评价多样性

初中数学知识点之间的联系比较多，学生在学习掌握时，会出现学习不够透彻的情况，从而无法在做题时迅速联想出要用的知识点.在公式以及运算法则的学习中，学生需要记忆公式以及基本的运算概念，在众多课程的学习压力下，学生在做题时就会出现记忆混乱以及计算错误的情况.初中数学题目不像小学数学题目那样简单易懂，学生在做题时不仅要拥有做题的能力，还要学会分析题目，否则经常会出现答非所问的情况.以上都是学生在学习初中数学时经常会犯的错误，教师在长时间的教学压力之下，看到学生在做题时错误众多，就会出现不好的情绪，但教师一定要克制好自身情绪，对学生有足够的耐心，给出正确合理的评价.遇到这样的情况，教师首先要保证自身耐心，心平气和地分析学生犯错的原因，注重自身的肢体语言，维护学生的自尊心，并用合理的评价去与学生交流，引导学生及时改正错误.

例如，“分式方程”在初中数学教学中也是教学难点，这一章节主要是让学生将分式与方程结合在一起，提高学生解题多样性，让学生能拥有更多的方法去解决应用题.初中阶段，学生学习理解的能力不足，以至于对知识点的掌握不足，使学生在运用分式方程时，错误连连，面对学生的错误，教师在评价时要善于从其他角度，发展学生的优势所在，使评价多样化.例如，学生在计算中出现错误，教师要先肯定学生公式运用正确，并鼓励学生继续努力，让学生在计算时再细心一点;如果学生在公式运用方面出现错误，教师就可以先夸奖学生审题很准确，查找学生公式错误的原因，给学生进行针对教学，提高学生答题能力.

这样的评价方法，能够使师生关系更融洽，也让学生能够在教师的评价之中，得到教师的鼓励，从而建立更多的自信心去学习数学这门课程，也让学生在教师的评价中学到更多的知识，从而提高成绩.

四、提升评价内容

初中数学是对教师的一个挑战，也是对学生的一个挑战，教师在教学中，要倾尽全力为学生着想，以学生的发展为主要教学目的，尽职尽责地为学生教学，同样，學生也应该以认真的态度回应教师的辛劳，积极主动地与教师交流，提升数学能力.在教学中，为使学生认识到自身的缺点，提高学生的学习效率，纠正学生的学习习惯，教师在教学中就需要时不时地对学生进行评价，让学生能够更好地学习数学知识，提高自身的能力.在评价的过程中，教师要提升评价的内容，对于学生的错误，教师不能着重于批评教育，应该将评价放在鼓励和支持上，给学生建立更多的自信心，当学生拥有很多自信心后，学生的学习热情以及学习兴趣都会大大提高，这才有助于学生提升自我.

例如，因式分解类型有完全平方公式、平方差公式、立方差公式、乘法分配律等，因式分解的方法有提公因式法、应用公式法、分组分解法、十字相乘法、配方法、拆添项法、换元法、求根法、待定系数法、利用特殊值法、主元法等解法，学生在记忆过程中，会有记忆错乱的情况，学生在运用时也就会出现错误.在面对学生做题出现错误时，教师的评价不能是绝对批评性的，而是要给予学生足够的鼓励，不要给学生施加压力，也不要让学生内心产生挫败感.作为一名合格的教师，在数学教学评价中，教师要以学生的身心培养为重点，对学生进行呵护教育，用合理的语言给出评价，让学生感受到学习的乐趣，教师运用温和的语言进行评价，学生更能接受并改进，这有助于学生培养自我认同感，提高学生的学习成绩.

教师评价的目的不能只注重结果，而更要注重学生的发展过程，让学生学会欣赏学习途中的风景，给学生保留一个愉快的学习回忆.

数学是所有学科中涉及社会发展最广泛的学科，无论是建筑工程，还是科学技术，都必不可少地要运用到数学知识来简化工作流程，提高工作效率，因此，数学教育在各教育阶段都应该得到重视.而对于数学教育，教学评价是强化数学教学的最佳途径，通过评价能够更好地提高课堂学习氛围，让学生在教师的评价之中，进行自我分析，并优化学习方式，提高自身的学习能力.教学评价不是教师自我评价，而是师生之间相互进行探讨评价，通过教学评价，让学生了解到课程的进度，以及在本知识点中需要注意的重难点.此外，教学评价有利于教师进行班级管理，在教师的评价中，增加了班集体的凝聚力，使学生能全神贯注地学习，这样一来教师就能很轻松地管理好班集体的学习.综上所述，初中数学课堂教学评价对学生学习数学来说是至关重要的，教师要全心全意地、客观地对为学生进行评价，学生也要认真听取教师的评价，二者和谐共进，共同提高自身能力.

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