基于VAK教学模式的小学英语教学实践研究

曹倩

【摘要】新时代背景下，我国教育发展十分迅速，在这样的情况下小学阶段教育的价值和意义日渐明显，尤其具体开展实际教学活动过程中，英语教学占比相对较大，作用也相对明显。针对这一特点，需要利用相应的教学模式，对其教学方法以及教学成效进行不同程度加强与优化，进而结合实际情况，提高教学成效。而VAK教学模式作为一种通过视觉、听觉和触觉多方位刺激的教学模式，进行实践应用过程中具备着自身较强价值和意义，可以结合实际情况进行应用。

【关键词】VAK教学模式;小学阶段;英语教学;教学实践;教学措施

引言：

现代教育需要不断用相应的教学手段和教学方法迎合学生，结合学生特点积极进行教学，用心理暗示等多方面对学生进行引导，丰富学生的学习体验。让学生在学习过程中不断进取，优化学生的学习效果。正因如此，VAK教学模式的关键性价值就十分明显，其自身组成包括了视觉认知学习（Visual）、听觉认知学习（Auditory）和触觉认知学习（Kinesthetic），要对每一类方法的教学实践充分了解。

一、视觉认知学习理念以及视觉刺激教学实践分析

视觉给人的刺激最为直观，也是最为直接，在学习过程中視觉刺激也是最常见的一类刺激方法，。小学阶段学生思维能力十分活跃，想象力和联想力也相对较强一些，那么开展教学活动时则需要充分认识到学生特点，结合这样特点，教学活动过程中就可以首先利用丰富的视觉刺激，来进一步促使学生学习体验和学习质量的提高。丰富的视觉刺激以及色彩刺激，能够让学生对于知识更加生动灵活的记忆，例如想到西红柿就会联想到红色，而想到红色就能联想到“red”和“tomato”两个单词。这样的视觉认知和联想能够辅助优化学生的学习效果和学习质量，为学生带来很大程度的视觉刺激，结合思维导图等方面的应用，能够进一步加深学生对于有关知识的印象，利用视觉认知将所有知识联系、联动起来，形成一定知识体系，让分布、散布的知识用一定方式串联起来，从而结合实际情况进行实际性知识的转运和应用。由此可见，知识的转运和应用是一个具备较强实际性和个性化的过程，则需要契合实际情况，通过一定视觉刺激的方法和形式，积极对整体教学活动的措施及方法进行创新和提高，促使学生去更好地理解与应用相关知识。

例如在脸部器官的英语单词学习和语句表述的过程中，就可以准备颜色鲜明的卡片，卡片上分别标注“nose”“face”“mouth”“ear”等词汇，然后另外一张卡片上标注引导句，如“Look at me.This is my……”，这样的句型与之前所学单词可以分别搭配在一起，然后围绕着这些单词展开学习和练习，针对引导句型分别融入其中。而在不断练习过程中，不同色彩的卡片反复出现，也能够对学生产生良好的视觉刺激，从而更好优化最终学生学习的效果，扎实对相关内容进行记忆，从而优化教学质量。

二、听觉认知学习理念以及听觉刺激教学实践分析

听觉刺激以及听觉认知学习理念是VAK教学模式中十分关键、十分重要一部分内容，所起到价值和意义十分明显，作用也相对较为突出，那么听觉刺激主要意义上来说是外部的声音，通过外部声音来了解和匹配相关信息，继而建立一定知识体系[3]。听觉是十分关键的感知觉之一，对于学生来说通过听觉进行刺激，才可以更好辅助学生掌握有关知识和技能，辅助培养其自身核心素养，避免教学后出现“哑巴英语”的现象，影响学生的学习效果。就实际情况来说，小学生记忆能力方面相对较强，但有着较为明显的记忆灵活性要求，有节奏和韵律的听觉刺激，能够让学生印象更加深刻。知识与信息的呈现形式多种多样，尤其在信息技术和多媒体影响下，学生的学习以及教师的教学可以更加灵活进行运用，从而通过灵活和便捷、便利、高效的方法开展教学，提高学生学习效果和学习成效。以往教学活动中听说读写大多数是分别、独立的，不注重彼此之间的关联性和关系性，对于学生来说大多数学习都是相对较为有限的，无法从其思维能力角度出发进行针对性优化。特别是对于小学生来说，其自身接受能力相对较为有限，如果不能用灵活多样的形式开展教学，最终效果和效率固然不高，会受到很大程度不良影响。那么结合这一特点，具体教学时首先可以塑造一个轻松愉悦的教学氛围，积极围绕着相关知识进行一定程度拓展和优化，然后将声音和所学内容结合起来，综合看待相关英语单词，从而提高教学质量。

例如在一些交通工具单词教学过程中，例如“ship”、“car”、“bus”等等，这些词汇虽然具备着较强的基础性，但自身仍然具备着较强关键性。那么讲解交通工具的过程中，就可以将汽车、轮船和公交车等一系列公交工具声音利用多媒体播放，让学生结合声音延续性和发散性记忆，紧密与相关知识重点联系在一起，促使学生学习效果的提高。这样的方式是一种培养学生思维的方法，并不能因为起步单词相对较为简单就忽视有关方法的关注，主要是让学生形成这样的思维能力，将英语单词以及相关内容与实际情况联系在一起，从而优化教学成效，规避常见教学活动的问题及不足之处。

三、触觉认知学习理念以及触觉刺激教学实践分析

众所周知，动手能力的发展与思维能力的发展具备着密切关联性，彼此之间联系相对较强，因此注重对于学生思维能力培养，就需要从触觉刺激等角度出发，积极进行合理的提高，从而更好地让学生学习和掌握有关知识，充分理解知识的具体特点及相关内容，提高教学成效[4]。以往大多数都会关注到视觉和听觉，但在触觉方面缺乏正确认识，触觉最主要的一个体现就是让学生动手操作，可以开展一定活动激发学生的动手能力，例如可以围绕着一定主题，办一些手抄报活动，由学生自主进行，而教师提供一定支持和指导，学生在不断学习、动手和思考的过程中，也能够促使其自身学习质量的优化。

如上所述，VAK教学模式在小学英语教学中应用价值和意义十分明显，需要结合实际情况有效进行应用，积极进行教学实践，从视觉、听觉和触觉三个方面入手，合理提高最终成效。

参考文献：

[1]许鑫鑫.基于VAK教学模式的小学英语教学实践探索[J].学周刊，2019（19）：152-152.

[2]于秀娟，周建国.VAK学习法在英语听力教学中的创新应用[J].技术与创新管理（04）：95-96+99.