新课程背景下高中小说教学建议

宋振庚

摘 要：随着社会发展和新课改的不断变化，我国中小学根据新课改的要求，制定了相应的教学改革计划，改变了之前的教学方式和方法。高中小说教学也改变了传统的教学模式，现如今语文教学要求教师要注重培养学生的语文核心素养，同时，高中小说教学必须要将培养学生的语文核心素养以及阅读能力放在首位。高中小说教学方式和教学策略必须要做出相应的调整和改变，来适应全新的教学要求。高中小说教学是高中语文教学的重要专题部分，小说学习与其他学习内容不同的是，小说学习过程当中有许多的细节和丰富的情感以及深刻的主题，这些需要学生有足够的耐心去理解和分析当中所包含的知识点以及渗透的丰富文化。教师要将高中语文与高中小说教学相连接，在提高学生的小说学习能力基础上提高学生的语文学习能力的。为此对高中小说教学提出一些改进措施与教学建议，希望能够引起中学小说教学的改变。

关键词：新课程背景;小说教学;核心素养;措施与建议

引言：高中学生学习小说主要是针对小说的中心内容以及作者的思想情感，也正是由于老师在教学过程当中太注重于小说的内容和作者的情感，所以忽视了学生学习小说的观察、分析、判断能力和核心素养的培养，所以，学生在学习小说的时候并没有太大的提升。为了能够尽快地转变教师的传统教学思想理念以及学生的学习模式，必须要着眼于语文核心素养教学提升学生的审美情趣，同时还应该探索更多的小说教学方式，比如，阅读教学，实践教学写读书札记或者是模拟教学进行情境表演等等，使学生能够真正地进入到小说内容当中去，让学生自己体会小说当中人物的思想情感，这样能够帮助学生更好地提高对于小说的领悟能力。由于高中年级的学生已经进入了整个学习生涯当中最重要的环节，所以，小说教学不仅仅是为了提高学生的小说学习能力，最重要的是要提高学生的整体学习素质，使学生在学习小说的过程当中能够提高语文学科当中其他的能力。

一、学科发展要求

（一）创设学习情境

无论是高中小说教学还是其他课程的教学，在教学之前，老师的需要创设学习情境来引导学生更快地进入到学习课堂当中。对于高中小说教学来说，老师更应该创设学习情境使学生能够进入到小说内容当中，去揣摩小说当中每个人物的心境，去理解小说作者想表达的思想情感。学习情境的创设除了学生要积极配合老师之外，老师也需要运用一些道具或者是在某个特定的时间进行学习情境的创设。同时，老师也可以将小说各个部分的内容分配给各个同学，在上课过程当中让同学大声地朗读出小说内容或个性解读文章主题思想，这样不仅仅能够帮助学生更快的记忆小说内容，而且也能够帮助学生更好的理解小说当中的思想情感和文章的社会意义。

（二）基于单元整体的目标学习定位

在高中语文课本当中，有很多篇小说会集中在一个单元整体体现，而这个单元所要表达的中心主旨只有一个，或许是善良，或许是仗义，或许是友情，或许揭示一个阶层的人们的生活状态，一个单元当中的很多篇小说所要体现的主旨会在单元的一开篇的单元提示中呈现出来，所以老师在进行小说教学之前一定要帮助学生理解整个单元所要传达的主旨，怀揣着整个单元的主旨去学习单元当中的小说，这样能够将主旨更加的深化。除此之外，整个单元的主旨也能够帮助学生更好地进行学习目标的定位，让学生对整个单元有一定的印象，能够帮助学生更好的理解小说内容。

二、高中小说教学的构成要素

（一）积极的小说学习兴趣和期待

无论是学习小说还是学习其他的东西，学生在学习过程当中具有最大拉伸力的就是学习兴趣和期待。兴趣是最好的老师，学生必须对小说产生足够的兴趣和期待，才能够更好地理解小说的内容。期待是指每个人对于过去的怀念以及当前的刺激对未来事件的预料，而学生的期待和兴趣能够影响他们的学习行为和结果，提高学生的学习兴趣和期待有助于学生在学习过程当中产生学习的动力，从而更好地面对小说的学习。小说的学习要求学生在学习过程当中保持較高的好奇心和求知欲，这样才能够使学生有动力去探索小说更深层次的道理。

（二）批判式的小说阅读思考

小说学习注重思维性和逻辑性，强调学生必须与小说作者的思维高度持平，并且，由于小说当中的人物形象多元丰富，语言特色比较多样，学生作为学习主体，必须要在小说学习当中具备批判性的阅读思维。在分析小说当中的人物语言和人物性格的时候，不应该被周围其他人的语言和理解所影响，一定要保持着质疑的精神，有自己独立的见解和思考，但同时也要参考其他人的感受。而进行批判式的小说阅读思考的同时，首先要将直觉体验放在首位，直觉体验指的是第一次阅读小说带给自己的思考和感受，而这种非常直观的感受一般都是比较准确的，这种直觉体验能够提高学生的小说语言文字和形象思维能力。其次，要比较注重批判性的思考和表达，需要针对小说当中的人物进行分析、比较和归纳，而批判性的思考和表达主要侧重于小说语言和人物形象，同时与心理学习密切相关。

三、学生的学习要素

（一）目标设计行为

目标设计不仅仅是指教师要根据小说阅读教学进行教学方式的制定，也要求学生根据小说阅读的不同类型和自己学习情况来制定阅读计划。由于小说篇幅较长，描写以及叙述的故事比较复杂，所以在整本小说阅读学习中，学生需要对小说当中的每一章节进行细致的划分，同时对每一章节制定一个详细的目标，然后根据目标进行学习。制定目标的行为能够使学生明确自己的学习任务，保证小说阅读教学的高效率和高质量。在制定学习目标的过程中需要注意学习计划的具体性和挑战性，计划的具体性能够帮助学生根据计划的指导，一步一步地完成任务，而挑战性能够从很大程度上提高学生的学习能力，同时也能够增强学生的成就感。

（二）自主阅读行为

自主阅读是指学生在没有教师以及外界其他人员的参与下，独立完成阅读的任务。学生在进行小说阅读的同时需要对小说当中的人物，情节，环境等要素有基本的了解，而且在阅读过程当中必须进行相应的批注，在每一章节的最后都要总结自己的看法，同时也可以进行网上搜索参考资料或者是进行其他书籍的阅读，进一步丰富对于文本的理解。学生作为小说学习当中的主体，与小说当中描绘的人物具有直接的关联性，所以，自主阅读行为在小说学习当中是非常重要的。

（三）合作探究行为

除了要进行目标设计和自主阅读之外，学生在学习小说阅读的时候也要主动进行合作探究。与其他学生进行学习当中的交流和沟通是非常重要的，他不仅仅会吸取更多有效的知识以及丰富多彩的理解，而且也能够及时共享交流学习成果，将自己与对方的问题相融合，减少错误的发生。学生不仅仅可以和学生之间进行交流，也可以和老师面对面地进行交流和沟通，学生可以将自己遇到的疑难问题及时提出，老师也可以根据学生提出的问题做出相应的解答，其次还可以根据学生提出的问题总结大部分学生遇到的困难，针对一个类型的问题进行讲解，有利于更加全面地对小说进行分析。在合作过程当中，可以和其他同学分享成功的喜悦，也可以和其他同学一起解决遇到的问题和困难，能够学会思考，学会合作，更重要的是，在合作过程当中，能够提高学生与他人交流的能力和认知水平。

四、高中小说教学应遵循的原则

（一）学生主体性原则

在小说阅读教学过程当中，学生是整个学习的主体。小说阅读教学的一切教学内容和活动都是针对学生展开的，而学生表现出来的主体意识也是衡量小说阅读教学好坏的标准之一。老师在进行小说阅读教学的过程当中一定要关注个人认知、行为和环境这三个要素，时时关注学生才能够提高小说阅读教学的针对性。学生在进行小说学习的时候，也要提高自主性，提高自身的学习积极性，如此才能对小说的学习有独特的思考和见解，同时也可以用自己喜欢的方式把小说当中所要展现的主旨理解透彻并准确表达出来。

（二）交互性原则

在小说教学过程中，个体认知、行为和环境这三者之间具备着交互的影响，个体认知对行为具有影响性，行为对环境具有影响性，而行为和环境对个体认知也具备影响性，所以三者之间呈现交互式的影响。如果学生对于小说学习的积极性不高，那么学生的学习行为能力就会下降，而老师所制定的小说教学计划作用就不是很大，如果学习环境比较差，学生在比较差的学习环境中并不会表现出比较高的学习积极性，也会造成教学质量的低下，所以说，小说教学当中的交互性原则比较重要。

（三）动态性原则

个体认知，行为和环境三要素除了交互性原则，还具备动态性原则。三种要素会随着时间和外界环境的不断变化而变化，不是一成不变的。学生在某一阶段表现出的对小说学习的积极性不是长期的，在未来的日子里，学生有可能降低对于小说学习的积极性，而学生的学习行为也不是长期一致的，它会随着因素的变化而变化，所以，小说学习过程当中也具备动态性原则，教师应该根据教学实际随时做好调整。

五、高中小说教学的策略

（一）关注小说中的要素，训练学生的思维能力

小说中具备三要素，分别是人物、环境、情节。在进行小说学习的时候，学生首先要明白小说的三要素，而进行学习过程当中，要带着小说的三要素引导学生分析小说的文本语言，通过解读小说当中人物的语言、动作、心理以及故事情节等，激发学生的形象思维。比如在《林黛玉进贾府》中，对于王熙凤的服饰描写以及话语描写，为读者展示了一个形象立体的少妇形象，在本篇小说教学中，教师可以通过引导学生对“柳叶眉”，“丹凤眼”等字眼和她在出场时鲜明独特的语言对王熙凤这个人物的进行深入分析。除此之外，文中还描写了王熙凤两次出场的行为，老师可以通过多媒体播放这个片段，让学生能够直观地感受到王熙凤这个人物的特点，从而加深学生对于小说的理解。

（二）围绕小说主题，培养学生语言能力

语言能力是每个人所具备的能力之一，在小说教学中，语言能力也是学生必须要提高的能力之一。所以教师要充分结合学生的实际情况，帮助学生积累大量的资料，提高学生的语言能力。比如，在鲁迅的《祝福》中，镇上的女人们听完祥林嫂的故事都会掉眼泪，而老师也可以利用图文并茂的方式将小说当中掉眼泪的情景再现，使得学生能够直观形象地看到女人们听完祥林嫂故事的同情，然后引导学生进行口头解读，提升学生的语言表达能力，同时能够更加深刻的让学生们感受到祥林嫂身世的不幸。

（三）着眼小说语言，培養学生的审美能力

小说当中有非常多优美生动的语言，也有很多带有文学性的句子，老师需要重点着重于小说语言的培养，提高学生的审美能力。比如，在《边城》中，“豆绿色”，“银色”等等字眼都体现出了文章语言的特色，老师可以着重地让学生去仔细阅读并体会分析这些字眼背后的含义，通过阅读学生能够体会到，对沈从文笔下的湘西小镇具有浓厚的韵味，文章有许多具有风土人情和民俗文化的句子，老师可以让学生结合自己家乡的风土民俗与文章当中的风土民俗进行语言关联，从而提高学生的审美能力。

（四）培养学生对小说学习的积极认知能力

要从不同的方面激发学生对于小说阅读的学习兴趣和期待，除此之外还要激发学生的学习主动性，让学生能够自主学习。比如：卡夫卡的《变形记》，通篇围绕格里高利奇异而悲惨的经历展开，这种新奇的写法本身可能距离学生生活实际较远，但是教师可以利用这种新奇的事件引导学生阅读的兴趣，从而理解卡夫卡用他无与伦比的压抑爆发力构思的这个奇异故事，进而体会卡夫卡对于人性的十分精准理解和把握，同时理解了他的悲观涉及死亡的虚无，也包含了生活的空洞。通过培养学生学习兴趣，能够更好地把学生吸引到小说当中，使学生能够准确地理解小说的内容及其深意。同时创新教学形式，改变旧形势下的教学模式，激发学生的学习兴趣，而且还要丰富课后作业形式，不能再一味单调的布置书面作业，也要布置实验作业，激发学生的探知欲。想办法促进学生小说学习自我效能感的提升，这样才能够更好地帮助学生积极学习小说。

结束语

高中小说阅读教学不仅要改变教学模式，而且要加入许多新鲜的教学方法，同时学生也应该提高自我学习积极性，配合老师积极主动进行小说阅读的学习，老师和学生一齐努力，才能够提高小说阅读学习的能力。

参考文献

[1]吴丽娟、陈琳.基于叙事视角下的高中小说阅读教学[J].语文教学与研究，2020（24）：52-53.

[2]陈玉.论新高考背景下的高中小说教学[J].中学语文，2020（36）：74-75.

[3]李瑞玲.高中阶段小说阅读教学的优化方案[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）：94-95.

[4]赵建明、雷营.高中小说教学中批判性思维培养探究[J].教学与管理，2020（33）：98-100.