情感教育在道德与法治教学中的运用

杨建红

摘 要：本文主要探究情感教育在中学道德与法治教学中的重要性，了解道德与法治课堂上的教学现状，提出相应的解决方法，此次研究结合人教版的《道德与法治》教材内容以及相关的文献为本文提供理论支持，本文通过结合教材与案例、创建良好的课堂教学氛围、积极采用先进的教学模式改善中学《道德与法治》课的教学效果，在课堂上融入情感教育，加强对中学生的情感关注。

关键词：情感教育;道德与法治;中学教学

引言：在实际教学中，学校的道德与法治教学，除了概念知识外，更多的是对学生的心理指导。本课程能帮助学生初步了解社会，培养中学生的身心发展。中学生处于情感的早期阶段，对他们进行情感教育尤为重要。中学教师要对中学生进行全面的道德与法治教育，树立正确的人生观、世界观和价值观，就需要恰当地运用情感教育，本文提出情感教育在中学道德与法治教学中的实施策略，对做好道德与法治教育，关注中学生的身心发展乃至以后的生活都具有重要意義。

一、情感教育在中学道德与法治教学中的重要性

根据现行中学道德与法治课程的相关要求和学科性质，中学道德与法治教师必须在教学中渗透情感教育的相关内容，实现情感态度和价值观的塑造，情感教育与法治的渗透，可以在一定程度上消除中学学生的心理孤独感，有效地增强学生个人素质的适应力，有助于学生健康人格的发展。同时，中学生要更好地认识情感教育对自己学习道德和法治课程的重要性，使学生在学习道德与法治课程时投入更多的学习精神，培养学生学习不同学科的主动性。对培养学生正确的人生观、世界观和价值观很有帮助。道德与法治课教师在教学过程中应坚持知行合一的原则。要实现这一原则，就必须把自己的情感融入教学之中。只有这样，学生才能有学习这门课程的动力，教师才能保证自己的教学目标得以实现。道德与法治课程作为一门思想政治课，不仅可以帮助学生找到正确的价值取向，而且可以使学生了解法律知识。在我国，法律是严肃的，每个公民在法律面前一律平等。因此，在一个人违法之后，不可能逃避法律的制裁[1]。中学的道德与法治教育应该贴近学生生活，提升政治素养，帮助学生培养正确价值观以及人生观。情感教学也是必不可少的教育手段，充分发挥情感教学的优势，教师在教学过程中渗透情感教育可以帮助教师了解学生的真实想法，教师可以进行有效疏导，促进师生关系。能够营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高人生修养，形成健全的人格。

二、中学道德与法治教学现状

（一）局限于教材内容

教材是学生学习的重要工具，但是却不能是教师进行道德与法治教学的唯一手段，中学生是情感启蒙阶段，很多学生或许处于叛逆期，对于死板的教材内容，不容易接受，而教师一味地根据教材备课，灌输式的教学模式传递知识，不仅不能让学生很好地接受课程内容，还会导致学生的逆反心理，课堂上不能认真听课，课后没有按时完成作业，知识点掌握不牢固，这对学生的道德与法治教育没有任何的帮助，教师也没有达到预期的教学效果，不能培养学生的政治意识。

（二）课堂氛围沉闷

教师是教学氛围的领导者，教学氛围的好坏直接影响着学生的学习效率和教师的教学效果。如果教师在教学过程中有消极情绪，如果学生在课堂上犯了一个小错误，老师可以纠正，但是若教师呵斥学生，或者体罚学生，很容易让整个班级处于低压状态，影响其他学生的积极性。如果教师以积极乐观的态度进行教学，这种情况下将塑造良好的课堂气氛，将是轻松活跃的，所有学生对于学习充满了激情，对未知充满好奇，在这种良好的氛围下学习，效率也会更高。在教师情绪的影响下，学生会放松紧张的情绪，积极参与课堂，使课堂充满生机。

（三）传统的教学观念

教师在道德与法治教育中缺乏情感教育，导致这门课程的教育效率低下。在传统的道德与法治课堂上，大多数教师都是以应试教育为教学方法。在教室里，老师不断地把枯燥的教材知识传授给学生。学生不感兴趣，学习积极性不高，不能主动学习，这门学科受到了学生的排斥，学习疲劳感增加。正因如此，课堂上呈现出一派各式各样的景象：学生们低头玩手机、看小说、交头接耳，甚至在课堂上睡觉，严重影响了课堂秩序和教学效果。这些学生不仅在道德和法治方面成绩不好，更重要的是他们没有学好这门课程的相关知识，这意味着他们无法积极全面地了解社会生活。中学生的情感教育没有得到正确引导，他们仍处于树立三观时期，没有形成健全的人格思想。因此，当中学生遇到困难时，他们可以很容易地处理极端的方法，这可能会产生极其恶劣的后果[2]。

三、情感教育在中学道德与法治教学中的实施策略

（一）结合教材与案例

教师必须充分解读教材，《道德与法治》教材来源于生活，涉及生活的方方面面，知识点相对较多，学生分析归纳起来难度较大。因此，教师在学习教材时，必须准确把握教材内容，从不同角度解读教材。总的来说，《道德与法治》教材对中学教师提出了更高的要求，教师在理解教材时，应该“深入浅出”，用“通俗易懂”的文字与话语像学生解读教材内容。教师要认清教材的重点和难点，理解课文的思想内涵。在教学中，教师应做到以下几点：使课文内容通俗化、简单化，使抽象难懂的内容具体化。教师要用简单的语言去理解深奥的事物，必须有过硬的教学技能和专业水平，才能在课堂上将沉闷古板的教材知识转化为通俗易懂、形象生动的语言，有些教师在讲课时使用专业术语，学生们困惑不解，导致课程结束之后，学生一知半解，不知所云，不能将所学应用到工作中去。如果教师对《道德与法治》教材进行透彻的解读，不难发现，对教材的认识可以转化为三个方面：学习重点，学习这些知识的重要性，学生面对这些问题该怎么办。教师只需了解这三个方面，就可以开始这三个方面的教学，从而为学生构建新的知识结构体系，简化抽象的知识，促进学生的理解。

比如：在人教版中学《道德与法治》中的“关爱他人”一章中，引导学生了解关爱老人、老师、同伴和陌生人的重要性，让学生感受到关爱无处不在、无时无刻不在。让学生认识到关爱是一种美好的情感。从关心他人、关心社会、关心自己三个方面分析关心的重要性，使学生在思想上认同关心他人是一种幸福，在行动中主动关心他人，进而引导学生学会关心他人分析对他人的关怀应该包括态度、尺度和策略。从小学生的熟人圈中激发小学生对关怀的情感和体验，使小学生对情感关怀产生沉思。老师在网上用了一张父亲为自己孩子撑伞的照片，让学生们谈谈看到这张照片时的感受，是否有过这样的经历吗？引导学生们唤醒了自己内心的情感，为教学打下了关爱他人的基石，这也反映了教师的教学放肆。由近而远、由熟人圈向陌生人圈的转变，符合中学生的认知特点。在这个教学过程中，老师充分考虑了我们教材编写的逻辑，从学生逐渐成长的生活开始，到学生最熟悉的成长过程中的例子[3]。

（二）创建良好的教学课堂氛围

充分激发学生的丰富情感，使学生利用以前的知识和经验，生动有趣的改变乏味的中学《道德与法治》课堂，营造舒适快乐的课堂氛围。其中，多媒体设备的应用在学习过程中直观，生动、富有表现力，可以迅速引导学生进入课堂教学过程，为学生提供更多新鲜的体验，并充分激发学生的主体地位，对学习充满兴趣。对思想政治课程研究的热情为高中思想政治课程的生命力注入了非常强大的生命力。

在学习到《网上交友新时空》时，依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”。可以让在学生中调查他们在网络聊天的情况，学生通过分析图表，分享网上交往的经历，以及微信、微博等新交友平台的使用感受。教师引导学生了解互联网为现代人提供了一个平台，感受互联网就在我们身边，我们可以享受网络带来的各种便捷与快乐，以此切入感受网络交友的特点。与同学们一起探讨：网上交友还会给我们的成长带来什么？我们该如何面对网上交友？一起回答网络让人与人之间的关系更密切还是更疏离了？课程最后需要提醒学生们，网络交友需谨慎，不能轻易透露个人的信息，更不能隨意约见网友，让学生了解网络世界的温暖，但是防人之心不可无，要知道网络世界的险恶[4]。

（三）积极采用先进的教学模式

新课程改革体制下，要求当代教师在教学过程中不断改进课堂教学方法。因此，中学道德与法治教师在教学过程中，要想提高课堂教学效果，就必须不断创新课堂教学方法，摒弃传统的教学观念。教师可以引进先进的教学模式，创设情境，充分发挥情境教学法的优势，使学生在有趣新颖的教学情境中提高学习兴趣，全身心投入课堂学习。此外，教师还可以结合一定的案例，组织学生以小组学习的方式进行一定的讨论，使学生在讨论过程中了解生活的真谛，进一步提高学习效率。

例如：八年级《维护秩序》这一章节中，学生对秩序、规则、有效参与社会等问题有所了解，但是受到人生阅历不足、认知能力有待提高等方面的影响，往往存在认识问题不全面的现象，甚至有时出现知行分离的情况。因此，需要教师在教学中给予他们恰当的引导。此外，八年级学生的思维处于从感性认识向理性认识过渡的阶段，这就需要在教学中考虑学生的实际，将抽象的概念和道理融于生活化的、可感知的情境中，借助有趣的教学形式，激发学生的学习热情。教师可以在备课时加入情景剧的剧本，课堂上让几位同学进行表演，限定时间五分钟内将社会中所见到的违反秩序的行为表演出来，让台下的学生回答，并说出违反秩序带来的危害以及维护秩序的方法，在生活中要怎样避免[5]。这样开放式的教学氛围能够帮助学生主动去思考维护秩序的重要性，情境教学能够将学生的真情实感融合到课堂上，提升教师的教学质量。

结束语

中学道德与法治教师在教学过程中，应按照课程改革新目标的基本要求，确保学生情感态度和价值观的传达，实施有效的情感教育，树立学生正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的思想道德素质。同时，作为一名道德与法治教师，应结合现实情况，对情感教育在道德与法治课程中的应用进行具体的研究和探讨，在现实学校中传授道德与法治的知识。通过结合教材与案例、创建良好的课堂教学氛围、积极采用先进的教学模式改善中学《道德与法治》课的教学效果，在课堂上融入情感教育，加强对中学生的情感关注。

参考文献

[1]梁旭秀.中学道德与法治教学中活用教材的策略[J]广西教育（义务教育），2019：99-100.

[2]汤福霞.中学《道德与法治》教材的教学体会[J]《考试周刊.教师版》，2018：124-124.

[3]芦红波.人教版中学《道德与法治》新教材教学策略初探[J]文理导航·教育研究与实践，2019：103.

[4]汪智容.中学道德与法治情景教学法研究[J]软件（教育现代化）（电子版），2019：1.

[5]李富川.情景教学在中学道德与法治课堂中的应用[J]新一代：理论版，2019：38-38.