宋阳
摘 要:党的十八大以来,党中央越来越重视红色基因的传承和弘扬工作,作为为党为国家培养人才的普通高中,更是有义不容辞的责任。普通高中语文课程弘扬革命文化,培养热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的基本理念决定了这门学科在传承和弘扬红色基因工作中的重要地位。在此背景下,本文论述了作为语文教师在高中语文课中传承和弘扬红色基因的途径和对策。
关键词:高中语文课;红色基因;途径和对策
引言:红色基因是一种革命精神的传承,是中国共产党人的精神内核,是中华民族的精神纽带。中国革命建设的实践一再表明,有红色基因的传承和弘扬,才有我们国家的独立和富强,从“五四”精神、长征精神等。无数历史事实都向我们昭示着一个真理:一代又一代的中华儿女正是因为血脉里永不褪色的红色基因,才能在中华民族复兴之路上坚持梦想,勇往直前。新时期,在高中语文课中传承和弘扬好红色基因,对引导高中师生理解时代赋予的生命坐标和历史使命具有重要意义。我们一线教育工作者要为党培养人,要让新时代青少年自觉成为红色基因的继承人和弘扬者,在社会中努力实现自己的人生价值,发扬社会主义精神,实现中华民族伟大复兴的梦想[1]。
一、新时代高中阶段传承和弘扬红色基因的重要性和必要性
当下,我国已进入一个高速发展,价值多元的时期,城市物质条件十分优越,对正处于人生观及价值观形成阶段的中学生来说,信息化社会带来的不良影响很有可能侵蚀青少年的思想,稀释青少年血液中的“红色基因”。而作为中国共产党和中华民族伟大精神成果的红色基因,能帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观,形成健康向上的品格,保持不断奋斗的精神,承擔起历史的责任和使命,培养出社会主义事业的合格接班人。高中语文课的人文性性质,也更适于作为历史课和政治课的有益补充,共同为传承和弘扬好红色基因贡献力量。
二、高中语文课传承和弘扬红色基因过程中存在的问题
(一)从学校层面看,对学生接受红色基因教育的多途径支持有待进一步加强
从目前学校开展红色基因教育的现状来看,课本之外参与性的活动不足,与被动接受文字或影像资料相比,参与性的活动,比如参观历史博物馆,聆听老红军或校外专家讲座等,更能让师生有真正地思考和记忆,也更能深刻理解红色基因的内涵,进而在行动上落实传承和弘扬红色基因。就语文学科而言,可以利用学科优势开展起来的一系列活动,比如观后感、演讲、辩论赛等,都需要学生的参与性活动做基础。
(二)从教师层面来看,非专业教师的红色基因自我教育有待进一步加强作为非历史,政治专业的教师,对红色基因的理解大多停留在较浅层次,对各个时期红色基因的具体内涵、形成背景及起到的历史作用缺乏深入、系统的理解,与此相对应,在教学中涉及红色基因教育的部分,也就缺乏传播的深度和力量。在教育教学实践过程中,教学经验不足,红色基因教育意识薄弱的教师也很难做到因势利导,引导学生传承和弘扬红色基因。
(三)从学生层面来看,学生传承和弘扬红色基因的行动落实有待进一步加强
在高中语文教学中,教师在向学生普及传承和弘扬红色基因的目标时,没有充分考虑到教师和学生的特点和差异,忽视了知道行的具体实践,而只有做到知行合一,我们的红色基因才能代代相传,生生不息。出现这种情况,一是因为在教育教学过程中,教师经过多年的实践,形成了相对固定的教育模式,而某些教育模式并不适用于传承和弘扬红色基因。二是在具体的实践中,教师运用了太多的方法来增加学生对于红色基因的理解,忽视了对学生的教育内容[2]。也就是说对红色基因教育在学生行动上的影响力没有给予充分重视。
三、高中语文课传承和弘扬红色基因的途径和对策
(一)加强整体系统规划,提高语文教师对红色基因的认识
针对非专业教师对红色基因理解较浅,缺乏深入、系统理解的问题,学校可以利用政治、历史学科的优势,对红色基因教育做出整体系统规划,并通过讲座、微课、党支部活动等方式对非专业教师进行知识补充,从思想上提高所有教师对红色基因的认识,还可以通过对本地红色资源,比如烈士陵园、纪念馆、博物馆等的了解和充分的利用,做好年度参观规划,在雷锋月、五一劳动节、七一建党节、八一建军节等有重要意义的时间节点走近先烈,走近历史,通过听、看、思的过程,让红色基因教育从教师开始。
(二)结合新时期实际,深度挖掘红色基因的时代内涵
红色基因,是中国共产党带领中国人民在长期奋斗历程中所凝结的理想信念、精神品质、光荣传统和优良作风等,红色基因在新民主主义革命时期铸就,在社会主义建设和发展时期得到传承,从新民主主义革命时期的红船精神、井冈山精神到新中国成立后形成的“铁人”精神、“两弹一星”精神、抗震救灾精神、载人航天精神,不同历史时期有不同的具体表现,但相同的是这些精神前后相继,形成了一个不断发展的脉络。2020年以来抗击重大突发事件过程中体现出来的精神,习近平主席在全国表彰大会上所言的“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的精神,就是红色基因的传承和弘扬,就是红色基因新的时代内涵,所以,我们的红色基因教育永不过时,永远在不断注入新鲜血液。我们语文教师也要与时俱进,带领学生在新时代大局下,在自己的心灵圈子里传承和弘扬红色基因,要通过实践教会学生“学”和“做”,真正做到教育实践的最后一公里,鼓励将青春的激情梦想融入伟大的中国梦,以传承红色基因[3]。
(三)在“知”的方面开拓学生接受红色基因教育的途径
在学校把“红色元素”融入校园文化生活的前提下,语文课也要发挥起传承和弘扬红色基因的积极作用,让学生在学校中能多角度感受到“红色文化”的魅力。教师可以在语文课上开展丰富多彩、形式多样的活动,比如课前开展以“红色基因我来讲”为主题的三分钟演讲,学生可以选择近期历史或政治课中讲过的红色故事,以演讲的形式让大家加深记忆;每年开春可以组织学生观看感动中国人物颁奖典礼,之后写观后感进行交流;三月雷锋月期间,开展“致雷锋叔叔的一封信”活动,让学生以书信形式致敬雷锋,让雷锋精神深入学生心田,影响学生行为;“七一”建党节期间,组织学生开展以感党恩为主题的诗歌朗诵会活动,除此之外,还可以在“五一”“八一”“十一”等有纪念意义的时间节点组织各类活动,通过这些活动,既可以让更多学生发挥特长,参与到活动中来,训练学生的听说读写能力,又能充分挖掘红色文化的独特价值,让每一位同学都能得到熏陶,都能传承和弘扬红色基因[4]。
在语文课堂之外,我们教师还要与时俱进,充分利用现代网络技术传播红色基因。制作“红色微课”就是拓宽红色基因教育的有效途径,微课具有收看者花费时间少,形式新颖,感染力强等优点,教师可以鼓励学生参与到微课的制作当中,把有兴趣的学生分成小组,擅长电脑操作的负责制作,擅长朗读的负责配音,擅长写作的负责写稿,有阅读积累的负责搜集材料,利用当下流行的、学生喜闻乐见的动漫元素制作微课,激发学生学习热情,还可以利用自媒体、微信等方式进行广泛传播,让红色基因的传承和弘扬辐射到更多地人。我们就可以围绕“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”为精神主题,编制出“家国篇”“命运篇”“英雄篇”“力量篇”“生命篇”“科学篇”“健康篇”“自律篇”“学习篇”等专题内容,让学生以不一样的方式去了解,自觉承担起红色基因的传承和弘扬任务。从已经开展起来的微课制作效果来看,学生通过参与制作环节,不但对精神主题有了更加深入的了解,还能联系红色基因中的其他精神进行展示,真正达到了使红色基因入脑入心的目的。
(四)在“行”的方面开拓学生接受红色基因教育的途径
红色基因的传承和弘扬是一个“知、情、意、行”逐步完善的过程,因此,我们的红色基因教育既要重视理论教育,也要重视参与体验和实践,一要努力创造条件,带领学生去革命纪念馆、烈士陵园、红色文化场景、博物馆等地参观,引导学生在感知人、事、物的过程中,加深对红色基因的理解,认识红色基因的具体内涵;二要创造条件,让学生成为体验教育的实践者和受益者,比如寒暑假鼓励高年级学生参与社区的志愿者服务工作,寒暑假鼓励家长带孩子到乡村参与农事或参加城市的公益性劳动,让孩子直观、感性了解志愿者精神,了解社会主义新面貌,有助于学生健康、积极、进步的生活态度和价值观的形成,培养学生的综合实践能力,延续他们对生活和家乡的热情[5]。经过这样一个从知到行的过程,红色基因的传承和弘扬就真正落实到了实处。
结束语
“把红色基因传承好,确保红色江山永不变色”,是习近平主席对我们提出的殷切希望,作为教育工作者,我们有责任守好教育主阵地,在教育教学工作中既注重知识传播,也加强情感培养,推动行动转化,使红色基因渗入青少年血液、浸入青少年心扉,引导青少年扣好人生第一粒紐扣,成为社会主义事业的合格接班人,成为传承和弘扬红色基因的实践者,接班人。
参考文献
[1]张深溪.新时代传承红色基因的时代价值和路径研究[J].学习论坛,2020,34(10):45-46.
[2]吴雨濛.“红色基因”在艺术高中传承的重要意义及实施办法[D].2020,45(778):34-35.
[3]刘瑞宏、冯义平.利用地域红色资源,传承中华红色基因——普通高中红色文化课程化的思考与实践[J].江苏教育研究,2019,1000(028):23-26.
[4]王兵琴.“传承红色基因弘扬民族精神”实施策略探究[J].新课程(中),2019,34(14):45-46.
[5]李忠庆.新媒体背景下红色文化传播与红色基因传承路径研究[J].新闻传播,2020,383(14):25-26.