浅谈新课程理念背景下的启发式教学研究

摘  要：启发式教学是传统教学的一种，在新课程理念背景下仍然换发生机，不断推进我国教育事业的发展。正确理解启发式教学，认识到在新课程理念下实施启发式教学的必要性，是一个重要的课题。本文对启发式教学在当前国内的现状及不足作了概述，同时对启发式教学中存在的优点及不足进行比较，提出了几点促进新形势下的启发式教学发展的策略。

关键词：新课程理念;启发式教学;应对策略

一、启发式教学的优势与缺陷

（一）启发式教学的优势

1.尊重学生学生的主体地位

相较于传统的教学方式来说，启发式教学方式具有多方位的优势。启发式教学方式在课堂上以教师为主导，以学生为主体的学习方式，相较于传统注入式的学习方式来说，启发式教学方式能够激起学生学习的欲望，促进学生积极主动的参与到学习活动当中，形成学生主动学习的习惯。

2.强调课堂重点

启发式教学根据实际情况，能够针对不同的课堂及不同的教学内容进行学习方式的改进，以学习的内容与学生已有的经验为基础，按照学习的重点、难点，以及学习的进度進行编排，培养学生不同方面的兴趣和爱好，形成丰富的知识体系。它有利于培养学生的个性;使教学内容更有趣，减少了厌倦学习的感觉。

3.拓展学生思维

在启发式教学过程当中，教师不是一味的把所有的知识交给学生，而是通过引导的方式，促进学生对知识的探索。很多优秀教师在指导学生进行思维拓展时，通过引导学生的思考，促使学生学会探索，在探索中发现问题，在发现中解决问题。

（二）启发式教学的缺点

1.教师引导启发不足

传统的启发式教学方式是教师在课堂教学中针对学生很难理解的内容，通过各种方式使抽象复杂的知识具体化形象化让学生易于理解。这种教学方式，可以让学生更好得理解知识，进行思维联想，但是因为教师在对知识的理解上也有一定的思想不足，难以达到最终的效果，这是传统的孔孟儒家启发式教学方法的主要缺陷。

3.教育思想无法转化为教育方法

孔子的教学方式在《学记》中被总结为“学、问、思、辩、行”五个步骤，同时也强调了学习和思考的关系。但是孔子的思想局限在他的政治思想当中，虽然能够对学生的想法起到一定的指导作用，但最终却勉强学生跟随孔子的思想进行知识的思考和探索，这样一来虽然采用了启发式教学方式，但是学生的思维被禁锢在儒家思想当中，不利于对新型人才的创造。

二、新课程理念下启发式教学的现状

（一）新课程理念下启发式教学的现状

最常见的情况是整个课堂都是以启发式教学的模式进行教学。很多教师会误把启发式教学误当成简单的师生问答模式，以整堂课的问答方式取代知识传授实则是对启发式教学方式的误解，在很大程度上学生会被认为是被诘问的一方，容易导致课堂秩序混乱。

其次，还有可能出现的一种情况是流于形式的启发。有一些教师为了课堂中开展启发式教学，故意问一些已有既定答案的问题，忽略了启发式教学的最终目的，使得启发式教学只是流于形式。

（二）新课程理念下启发式教学现状的产生原因

从学生的角度来看，学生在学习过程中过于被动和僵化，并没有发挥学生的主体地位。学生渴望学习新知识，同时保持兴趣和热情，保持一种良好的学习心态。受到传统教学模式的影响，学生普遍缺乏实践能力，或者具备能力却缺乏灵活性和创新性。

（三）新课程理念下启发式教学现状产生的影响

当前在我国教育制度发展当中，全面的课堂教学模式还没有真正建立起来，很多教学方法在目前的课堂上也不过是浅尝辄止。虽然这在短期时间内会加强学生对知识的吸收，但确实知识消化和拓展流于形式，对启发学生思维、促进学生全面发展的目标难以落实。

三、新课程理念下启发式教学的应对策略

（一）重新认识启发式教学

在传统应试教育的现状下，教师的启发式教学流于形式，甚至很多教师对启发式教学的理解不到位，也不懂如何使用启发式教学。因此，对学校而言，要对一线教师进行培训和宣讲，提高教师对启发式教学的认知和理解，同时，从教师个人出发，要把握启发式教学在学生个人发展中的重要作用，这样才能更好地运用启发式教学。

（二）以新课程理念为核心，发展启发式教学

随着教育改革，出现了大量新的教学方法，这些教学方式都强调民主的课堂氛围，注重学生参与教学过程的积极性 ，在新型的课堂当中，更应该强调学生的主体地位，而不是继续传统教学中存在的教师“一言堂”。

（三）结合学生实际开展启发式教学

1.激发学生的学习动机

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育，在于通过启发学生思维，让学生去进行自我教育。”教师应该通过创造情境、设置矛盾等方式，激发学生的学习兴趣和热情，使学生对学习产生更强的学习兴趣理智上重视，感情上热爱。俗话说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”只有“乐此不疲”，才能把大量的时间、精力投到学习上去，才能获得成功。

2.激发学生积极的积极思维活动

在教学中应该要触发学生积极的思维活动，这是启发式的核心。只有激发学生自己去思考问题，探究问题，才能更好得消化教师所传授的知识，将学到的知识转化为自己所能理解和接受的内容。

3.提升学生的自学能力

教师要特别注意培养学生的自学能力，大力鼓励学生自学，引导学生自学，并随时诱导学生的好奇心和求知欲。在现今终身教育的思想下，教师要促进学生的自我发展，提升学生的自学能力，这样才能使学生即使离开了学校也能具备自主学习的能力。

结论

启发式教学能够最大程度发挥教师的主导作用，也能激发学生的学习热情，促进学生更好得进行自主学习，同时教师也应该帮助学生树立正确的学习观念，培养学生多方面的兴趣。在我国进入21世纪之后，正式启动了新一轮教学改革，如何帮助教师在课堂生更好得实施启发式教学，提升学生的学习效率也是教育界一直关心的热点问题。希望在新课程理念的指导下，启发式教学能够有更新颖的形式和更好的发展。

参考文献：

[1]刘和忠.——孔子道德思想研究[M].高等教育出版社，2003.

[2]王秀娟.开展自主学习 优化中学生物教学[D].东北师范大学，2004.

[3]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（21）.

作者简介：沈云雯（1988-），女，汉族，浙江湖州，湖州师范学院教师教育学院，研究生，研究方向：教育管理。