扬州市中学生健康教育现状及对策

衡广蓉 卢晓鹏

[摘   要]文章通过文献资料法和问卷调查法，对扬州市中学生健康教育现状进行研究，从健康教育课实施现状、健康教育效果、师生对健体融合的态度、师生健康知识的来源四个方面进行分析，探讨目前健康教育中存在的问题，探寻相应的对策，以期加强中学生健康教育，提升中学生健康素养。

[关键词]健康教育;对策;体育;中学生

[中图分类号]    G633.96       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）27-0020-02

一、研究背景与意义

近年来，我国不断加强学校体育工作，青少年体质下滑趋势得到遏制，其耐力、力量、爆发力有了不同程度的增强，但近视率、肥胖率仍有待控制。青少年健康教育工作亟待加强。我们对扬州市中学生和教师进行了健康教育现状抽样调研，以期了解目前中学生健康教育的情况及存在的问题，探讨进一步加强和完善中小学生健康教育的对策。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以扬州市中学生健康教育现状为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法

通过知网以“健康教育”“健康教育与体育融合”为关键词进行检索，选取2014—2019年的相关文献进行详细解读和参考。

2.调查问卷法

发放学生问卷1000份，男女生各500份，收回问卷936份，有效问卷928份。发放教师问卷160份，回收回问卷155份，有效问卷151份。

3.统据统计法

运用超星、Excel软件对所获数据进行统计分析。

三、结果与分析

（一）健康教育课实施现状分析

由表1可看出，扬州市填写了调查问卷的学生中，69.5%的學生表示学校开设了健康教育课。由此可见，目前扬州市大部分学校开设了健康教育课，但还有一部分学校没开设。由表2可看出，45.0%的学校每学期健康教育课时为2～5小时，31.1%的学校每学期开设健康教育课6小时及以上，还有23.8%的学校健康教育课时每学期不足2小时。可见，有的学校健康教育课时尚不能达到《学校健康教育评价方案（试行）》中每周0.5课时的要求。相关研究表明，学校健康教育课的开设与学生的健康认知呈正相关。推进健康教育课的普及、保证健康教育课时仍然任重道远。

（二）健康教育效果分析

由表1可以看出，扬州市填写了调查问卷的学生中，对健康有着正确认识的学生占66.4%;在健康行为习惯方面，54.3%的学生在日常生活中偏食、挑食（不偏食、不挑食的学生占45.7%）;38.0%的学生平时口渴了选择喝饮料（不喝饮料的学生占62.0%）;经常进行体育锻炼的学生只有39.4%。这说明虽然有的中学生对健康有着正确的认识，但还没有养成良好的健康行为习惯，健康观念停留在思想层面，尚没有内化为行动。根据健康教育的“知信行模式”，只有当人们了解了与健康相关的知识，才能建立起积极、正确的信念和态度，进而主动形成有益于健康的行为、改变危害健康的行为。因此，关于健康教育“知”的部分仍需要进一步加强，并提升其可信性、权威性，以引导青少年树立健康的人生观，养成良好的健康行为习惯。

（三）师生对健体融合的态度

由表1可知，82.0%的被调查学生认为自己需要或非常需要学习健康知识，90.4%的被调查学生支持健康教育与体育融合的教学模式;由表2可知，92.7%的被调查教师认为健康教育与体育融合可行。说明健体融合能够为绝大多数被调查的学生和教师接受。这为健康教育与体育融合的发展奠定了良好的基础。

（四）师生健康知识的来源情况

表2显示，教师健康教育课的信息资源来源排在前三位的分别是：多媒体（广播、电视、网络等）、图书和心理教师。图1中，学生的健康知识更多的来源于电视和书籍，教师传授排在第3位。随着新媒体的发展，许多学生从各大网站和微博、微信获取健康知识。由此可见，电视、书籍和网络是师生更为接受的获取健康知识的渠道。

四、结论及建议

（一）结论

目前扬州市中学健康教育开展情况尚可，大部分学校开设了健康教育课，但每周0.5课时有的学校尚不能达到;健康教育效果初显，大部分中学生对健康有着正确的认识，但有的学生良好的健康习惯还有待养成;师生对健康教育态度积极，大部分学生渴求健康知识，绝大部分师生对健体融合表示可以接受;师生健康知识的来源途径多样，他们倾向于通过电视、书籍、网络和教师讲授来获取与健康有关的信息。

（二）建议

1.健康教育要保质保量

《健康中国行动（2019—2030年）》中提出，符合要求的中小学体育与健康课程开课率要达到100%，把健康知识、急救知识，特别是心肺复苏知识纳入考试范围，把健康知识及急救知识的掌握程度和体质健康测试情况作为学校学生评优评先、毕业考核的重要指标。这就对中小学健康教育提出了明确的要求。提升青少年健康素养，健康教育课时必须得到保证，学校应开足、开好健康教育课，对健康教育课应有总体规划并进行阶段性考核，提升健康教育课的质量。

2.加强健康教育与体育的融合教学

体育锻炼与健康教育相互依托，实施健康教育和体育融合教学可以促进青少年健康发展，有效改善健康教育“短板”状况。健康教育与学校体育融合是实现学校健康教育目标的必然趋势。将健康教育融入体育教学，把健康知识润物细无声地传授给学生，也更容易为学生所接受。

想要实施健康教育和体育融合教学，教师能力和教材是关键。融合教学对体育教师提出了更高的要求，体育教师不仅要传授运动技能和体育知识，而且要把如何科学锻炼、怎样预防疾病的知识一并教给学生，降低各种慢性疾病的发生率，培养学生终身锻炼的好习惯。体育教师健康教育能力的提升一方面需要教师具备专业能力，进行专业培训，加强健康知识的学习，解决自身健康知识量不足和健康教育培训不到位的问题;另一方面校医和心理教师应为融合教学提供助力，给予专业知识和技术的支持，通力合作，共同探讨。

教材是融合教学的工具，应由国家层面制定课程标准，进行顶层设计。地方与学校可依据课程标准，由体育教师、校医、心理教师三力合一，共同编写适合本地区或本校学生的健康教育与体育融合教学教材，以指导健体融合教学和供学生阅读。

3.积极拓展健康教育宣传途径

坚守网络宣传阵地，着手建立学校健康教育资源库。教师可通过学校微信公众号、抖音、家校通平台等一些新媒体方式定期进行健康知识推送，满足学生的求知欲，弥补健康教育课时的不足。

综上所述，全面提升青少年健康素养，学校开展健康教育是重要一环，我们需要大力推进健康教育与体育的深度融合、拓展多渠道的健康教育途径、全面提升学校健康教育的质量，使青少年具备自我管理的能力，为以后的健康人生奠定坚实的基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  孔冲，平杰.健康教育与学校体育融合发展策略探讨[J].中国学校卫生，2019（1）：7-11.

[2]  向宇宏，李承伟.“体医融合”下我国学校体育的发展[J].体育学刊，2017（5）：76-79.

[3]  健康教育政策研究课题组.学校健康教育开展的现状及其有效推行路径：以山东省健康教育工作实践为例[J].中国教育学刊，2018（8）：32-36+41.

（责任编辑    黄   晓）