高中体育教学的趣味化构建策略分析

祁富宁

【摘要】体育老师应该抓住高中这一重要阶段，对学生进行體育兴趣和体育素质的培养，从而进一步增强学生的身体素质，提高免疫力，同时提高学生的学习效率。不仅如此，如果是单一、刻板的体能训练并不能引起学生的注意力，体育老师应该自主创新，有趣味化地引导学生做好体能训练，让他们既锻炼身体也放松心情。

【关键词】高中体育;趣味化;构建策略

引言

兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，是动机产生的重要的主观原因。在新课程改革背景下，教师在组织和开展课堂教学时，应以“培养学生的学习兴趣”为首要目标。基于此，高中体育教师必须立足于当前体育课堂教学的现状，立足于学生体能、技能、个性和兴趣等方面存在的差异，实施有针对性的课堂教学手段，以唤醒学生的体育训练兴趣，让学生形成科学的锻炼习惯，从而增强学生的体质。

一、高中生体育教学中兴趣培养现状分析

（一）体育内容过于竞技化

从当前高中体育的教学内容来看，竞技体育的运动项目是最为重要的内容，这些体育教学内容在促进学生身体发展的时候，常常被分解、隔离在不同的竞技项目中;从另一个角度来说，在“全面发展”理念引领下，高中体育教学涉及的内容比较广泛，在面面俱到的体育教学内容中，学生的体育学习兴趣常常会消失。

（二）教学方法滞后，教学形式死板

当前，高中体育教师在组织和开展课堂教学的时候，依然沿用传统的、滞后的教学手段，教学形式比较陈旧、死板，不论教学内容如何变化，也不管学生的个体差异，一味采用“三部曲”教学模式。如此一来，学生在体育学习过程中容易出现厌恶心理;还有一部分教师在组织和开展教学时，没有考虑学生是否愿意学习，一味地采用灌输式的教学模式，导致体育课堂教学内容与学生的学习欲望不相符，难以调动学生的学习兴趣。

（三）教学组织形式一体化，并未实现因材施教

在开展高中体育教学时，一些教师一味强调教学组织一体化，忽视了不同层次的学生在体育学习中面临的个性差异。统一的体育教学模式，使得学生的特长不能得到有效发挥，学生的学习积极性受到抑制，无法促进学生的个性发展。

二、高中体育教学的趣味化构建策略

（一）利用竞技法

随着科技的发展，各个领域都有不同程度的竞争压力。有了竞争，才能让人们意识到竞争精神的重要性，它可以推动人们不断学习、不断进步。当然，在教育教学中，也有着不同的竞争，高中体育老师可以抓住竞争精神这一点，按照学生身体素质水平的不同进行分组，同时也要注意学生竞技能力方面是否均衡。高中体育老师可以进行接力赛跑，让学生积极参与，将学生分为几个小组，然后开始竞技赛跑，每一组都会有跑得快和跑得慢的学生，但是通过小组的分配，学生就会产生竞争的心理，想跑得更快，不能比别人跑得慢，这个时候，高中体育老师可以用秒表对每个学生的赛跑成绩进行记录，并且给平均成绩跑得最快的小组相应的奖励。反之，对体育成绩不太理想的小组学生，不能用打压的形式，要鼓励和肯定。正所谓：“胜不骄，败不馁。”学生通过这种小组形式的体能训练，可以充分发挥自己的优势，把自己的能力通过竞争的方式最大限度地表现出来，也可以让高中体育老师看到学生的体育水平。学生积极参与到体育教学活动中，体育老师不断地营造活跃的氛围，让学生对体育课更感兴趣，同时也可以提高他们的身体素质和培养他们的团队精神。

（二）利用情境法

情境法就是将学科教学与社会生活结合起来的方法，在很多学科上都可以利用这一方法。高中体育老师应该提前对教材内容进行深刻的认识，在做好相关了解后，才能够更好地营造教学环境。高中体育老师可以利用当今比较有影响力的体育活动给学生进行讲解，勾起他们的好奇心。如NBA篮球联赛，许多学生都对NBA感兴趣，根据这一情况，高中体育老师可以问学生最近有没有关注NBA联赛比赛的最近状况，然后跟他们进行交流，学生就会在此情境中越来越活泼，氛围感就会变强，等学生都进入状态之后，高中体育老师再进行篮球项目的教学，从而吸引学生有效参加进来。

（三）构建和谐的师生关系

在实际教学过程中，和谐的师生关系是学生主动学习的前提，师生关系对学生的学习动机有直观的影响。在以往的体育课堂教学中，受传统教学理念的制约，教师所采用的教学手段和教学模式比较落后，师生关系相对比较紧张，难以发挥教师的引导价值。同时，在这种紧张的师生关系下，学生被迫进行锻炼和学习，容易产生逆反心理，与预期的体育教学效果背道而驰，不能够实现体育的高效教学。因此，教师应努力构建和谐的师生关系，一方面，教师应转变传统的师生角色，充分了解学生的身体状况、兴趣爱好和个性特点等。只有不断尊重学生的主体地位，与学生进行平等沟通，了解学生的体育兴趣爱好、体育学习能力等，才能实施有针对性的体育教学计划。

（四）利用目标法

高中体育老师应该了解每个学生的体育情况，根据他们不同的体育情况，制定不同要求的教学目标。这样就可以使每个学生有针对性地提高自身的身体素质;同时也有利于体育教学内容和学生的身体素质相结合。在体育学习过程中，如果有体育素质较好的学生，体育老师可以针对性地提出一些更难的体能训练，让他们不断突破自身的能力，达到他们预想不到的效果。针对体育成绩较差的同学，体育老师可以在一定程度上减少体育学习的内容，安排一些相对简单的体能训练进行练习，让他们一步一步地提高自己的身体素质，这样不会让体育较差的学生有心理压力，也没有很强的挫败感;同时也可以增强他们学习的积极性和信心，同时更好地达到趣味化体育的效果。

结束语

兴趣是提高学生学习能力的基础，学生只有对某种事物产生了好奇心和兴趣，才有想学习下去的欲望和动力。由此可见，体育学习的兴趣在高中体育教学中发挥着至关重要的作用，只有让学生对体育学习产生了兴趣，才能够大大提高他们的学习欲望，从而让高中生有效参与学习，达到高中体育教学趣味化的教学目的。

参考文献

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