项目式教学在地理教学中的应用

孙婷

摘要：随着新课改的深入，如何深层次激发学生地理学习兴趣、提高课堂教学质量，已成为当今初中地理教学面临的重要问题。项目式教学可以让学生通过观察、实践，有效提升学习效率。本文从地理教学的特征入手，探究项目式教学在地理教学中的具体应用过程，并根据应用过程中遇到的问题给出建议，为初中地理教师提供较好的参考资料。

关键词：项目式教学；初中地理；新课改

随着新课标“四大核心素养”的推进，初中地理课堂引入项目式教学已成为必然趋势。传统的教学模式已不能充分激发课堂活力，项目式教学让学生通过观察、记录，更好地在情境中学习地理知识，使课堂重焕生机。

一、地理教学的特征

地理教学着重培养学生的实践能力。在教学过程中，教师要以课程标准、学生需求为原则组织教学活动。教师在备课时，首先要充分研究课程教学目标、教学难点及重点，规划教学思路；其次，要以学生需求为基础，设计教学内容。学生作为独立的个体，有自己的想法，地理教师要充分考虑学生的特点及需求，从学生的兴趣点出发，创新教学模式以增强地理教学的弹性和灵活性，从而提高学生的课堂学习效率。

二、项目式教学在地理教学中的应用

项目式教学鼓励学生参加实践活动，以提升他们的学习能力和地理素养，其具体应用过程如下：

1. 规划方案

项目式教学首先要有科学的规划方案，这也是项目式教学成功的关键，好的项目规划方案是成功的一半。教师要从方案的深度、广度及知识点难易程度等方面综合考虑，来设计实践活动。活动要能引起学生兴趣，活动中所设置的问题要可研讨、可拓展。

2. 制订计划

教师规划完方案后就要制订实施计划了。制订的计划应包含以下两点：一是设定学习目标及实施计划时间表，以便于项目的推进及后期的评估。二是设置项目实施过程中要提问的问题。教师应围绕项目目标来设计能引发学生思考的问题，来帮助学生加深对知识点的理解与掌握。

3. 组建团队

项目式教学更适合学生以团队合作的方式来完成，这样不仅可以提高学生课堂参与的积极性，而且能够让他们充分探讨所学知识，更好地理解知识点。教师分组后要考虑每组学生的学习能力，合理安排他们的研究方向，以提高课堂教学效率。

4. 成果展示

学生通过成果展示，相互学习、参考，这不仅锻炼了学生的交流与学习能力，而且激发了学生的自豪感、成就感，促使更多的学生参与到项目学习中。展示的形式可以是多样的，在展示时教师可以让小组选派代表上讲台进行经验分享，也可以将相关的成果制作成图片或视频放置到学校公共平台上。

5. 过程评价

过程评价包括过程评价、结果评价。教师可以让学生相互评价，这有助于提高小组成员的凝聚力及向心力。在实施过程评价时，教师要注意加强引导学生进行深度思考，并及时给予鼓励、表扬，以促进项目的顺利开展。

三、项目式教学在地理教学应用中的建议

1. 优化课堂结构

传统地理课堂存在学生厌学、教师难教的问题，在新课程改革的背景下，教师要精心设计课堂教学内容，激发学生的学习兴趣；合理安排教学节奏及实践环节，提高课堂实践活动的趣味性、新颖性；优化地理课堂结构，使学生更加积极地参与到地理实践学习中，从而达到提升学生课堂学习效率的目的。

2. 巧设课堂问题

教师在地理教学过程中，对课堂提问要精准设计，可选择1～2个核心知识点设置成课堂问题，让学生积极探讨，实现知识点精准化教学。上课时，教师可结合课本重点、难点，利用多媒體教学手段，巧设课堂问题，将地理探究活动充分融入课堂中，以提升学生的地理思维水平。

3. 增设实践项目

地理是一门考察性较强的科目，为更好地提高教学质量，教师可以采用实地考察方式进行教学。例如，带领学生参观地质公园、博物馆或考察天然景观等。参观考察时，教师可引导学生利用地图学习等高线、路径图、平面图等地理图形，让学生直观地理解、感受地理知识，帮助学生加深对地理知识的理解。

教师在地理教学时，可以通过带领学生有计划、全面系统地外出实践，来提升学生解决现实地理问题的能力。例如，组织学生参观“南水北调”工程，加深学生对当地地理、民生等情况的了解。在参观时，教师可以鼓励学生动手使用实验器材及设备模拟“南水北调”工程，并让他们相互交流学习，解决自己在实践中遇到的困难。这种学习模式具有很强的直观性、探究性和实践性，不仅能让学生加深理解其中的科学道理、地理知识，还能有效提升他们分析和解决问题的能力。

参考文献：

[1]吴萍.希沃白板环境下的项目式学习在初中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（52）：132-133.

[2]方健.项目式学习在中学地理教学中的应用[J].新课程研究，2020（13）：82-84.

[3]沈淳.浅谈项目式学习在中学地理教学中的应用[J].上海教育，2019（Z2）：76-77.

（作者单位：山东省济南燕山学校）