对高中班级管理中“管育并用”策略的思考

常爱江

培养学生的核心素养和综合素质，科学合理的班级管理模式起到了非常重要的作用。高中班主任在开展班级管理工作的过程中，不但要运用完善的班级管理制度“管”学生，还要用良好的育人手段“育”学生，做到“法治”与“德治”的完美结合、相辅相成，从而有效提升高中生的人格品质和综合素养，使其成长为全面发展、德才兼备的优秀人才。基于此，本文从三个方面详细论述了如何在高中班级管理中实施“管育并用”策略，希望能为提高我国高中学校班级管理水平提供一些有益的参考和借鉴。

在高中班级管理过程中，部分班主任采用传统管理模式，仅仅凭借已有工作经验，缺少理论知识更新，对班级事务和学生的事情进行事无巨细的管理。尽管耗费了大量精力和时间，班级管理效果却不佳，甚至会引发学生的逆反心理。因此，高中班主任在开展班级管理工作时，应实行“管育并用”的方法，科学地教育和引导学生，增强学生的自律意识，促使学生养成良好的学习习惯和行为方式，从而有效提升班级管理效率。

一、严格班级管理，以管促育

正所谓“没有规矩不成方圆”。严格的班级管理制度可以有效保障学习和生活纪律，促使班级各项工作井然有序开展，并可有效提升育人效果。

然而，严格管理并不等于冷酷无情地训斥挖苦、指责嘲讽。我们的教育无论严格还是宽容，出发点都必须建立在“爱学生”的基础之上。过度地教育惩戒看似“严格”，实际上毫无温度，是一种感性的、随意的、不稳定的且极易让学生缺乏安全感的教育方式，不利于营造和谐温馨的班级氛围。真正的严格班级管理应该是一种建立在师生平等和相互尊敬基础上的，民主的、温和的、理智的、公平的长效“法治体系”。

在制订班级管理制度时，应体现学校、社会的是非标准和道德观念等内容，使学生在执行和贯彻制度的过程中明确评判标准，培养正确的价值观念和思想观念，使之在日常生活和学习过程中养成自律的行为习惯，进而形成健康良好的班风。其次，制订班级管理制度应根据班级情况且符合学校教育方针和学生行为守则，以提高管理制度的可操作性。班级管理制度的主要内容应涵盖日常劳动、课堂纪律和班级活动等各个方面。

班主任在制订班级管理制度后，还应确保管理制度得到全面落实和贯彻执行。为此，应做到以下几点：第一，让学生全面理解和熟悉班级管理制度的内容，增强制度的权威性；第二，保持班级管理制度的长效机制，不能朝令夕改，否则会大大削弱制度的权威性；第三，通过班主任监督和學生自我监督相结合的方式，切实将管理制度落实下去，通过管理制度约束学生的言行，促使学生养成良好的习惯，营造健康向上的班风。

二、坚持以育为主，管中有育

班主任在开展班级管理工作时应坚持以育为主、管中有育，从而达到管理和育人双丰收的良好效果。教师应牢记为党育人、为国育才的光荣使命，积极探索科学的教育教学方法。当然，严格管理是正常教育教学工作开展的基本保证，但在严格管理的同时，要明确严格“管”理的最终目标仍是“育”人。

在实际管理过程中，班主任要做好以育为主的管理工作，应着重做好以下几点：第一，高度重视学生的心理健康变化，通过鼓励式、启发式、疏导式等多种方式对学生的思想情感进行引导，帮助学生形成健康的心理状态；第二，班主任在对学生进行精神层面管理的过程中，要融入有关心理健康教育的内容，如结合具体实际案例，动之以情、晓之以理，对学生的思想进行开导，使学生产生思想上的认同感；第三，班主任在开展日常事务和主题班会时，应有意识地渗透中华优秀传统文化、红色革命精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，把“爱国、敬业、诚信、友善”核心价值观的种子深深培植于学生心中。

在良好的班级管理氛围下，学生能够自觉地遵守班级的各项规章制度，进而增强自我约束能力，促进身心健康成长，养成良好行为习惯。

三、坚持以人为本，管中见人

在班级管理过程中，要坚持以人为本的理念，通过各种教育教学方式突出学生的主体地位，班主任做好学生求学道路上的组织者和引导者。

班主任应让学生学会自我管理，鼓励学生积极参与班级管理，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。在制订班级管理制度和管理目标的过程中，班主任应与学生共同商讨，或者让学生自己制订规则，然后交由班主任审阅把关，使班级管理实现由班主任“管我”到学生“自治”的转变，有效提高学生遵守班级管理制度的自觉性，增强学生的管理能力和自主意识，从而取得事半功倍的管理效果。

高中班主任应采取“管育并用”的方式，多措并举，双管齐下，在提升学生综合素质和核心素养的同时，提高班级管理效果。

（作者单位：山东省淄博市淄川中学）

责任编辑：闵 婕