在文言文教学中培养学生的读者意识

廖聪文

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，要根据不同的对象和场合，文明得体地进行表达与交流。也就是说，优秀作者要有较强的读者意识。读者意识直接、间接地影响着作者的写作，但是学生在写作中往往缺少读者意识。缺少读者意识会模糊写作者的身份，会模糊写作的目的。

为什么学生会存在这个问题？其中一个重要原因是一线教师未在阅读教学中有意识地培养学生的读者意识。而借助经典文言文的教学可以有效培养学生的读者意识。笔者现结合自己的文言文教学实践进行具体阐述。

一、读者意识的三方面体现

荣维东在《交际语境写作》一书中写道：“从写作心理发生机制看，作者想写什么和想怎样写，不仅受自己主观愿望的制约，还受制于心目中的对象，这就是读者意识。”读者意识体现在三方面：为谁写、写什么、怎么写。在写作过程中，应对读者进行定位，将读者的社会身份、态度立场、知识能力、审美情趣、接受心理等纳入考虑的范围，将之作为重要的指标调整写作策略。目标读者的特点影响着作者写作的内容和方式。

二、经典文言文中蕴含的读者意识

不少经典文言文中蕴含着明显的读者意识，教师可以深入解读文本，引导学生揣摩作者针对读者情况而定制的写作内容以及技巧，培养学生的读者意识。

《烛之武退秦师》是劝说谈判类的名篇。作者的读者意识很强。主人公烛之武深深知道秦王最看重的是利益，因此，他重点围绕利益问题进行游说，引导秦王用事物是普遍联系的观点、用发展变化的眼光看待问题，从而让秦王领悟到：帮助晋国灭掉郑国，从长远来说弊大于利。

《滕王阁序》预设的读者是参加宴会的主人和宾客，而自己只是路过此地适逢其会的客人。王勃的读者意识很强，他深深知道，对主人和宾客采用敬辞故意抬高，对自己采用谦辞故意贬低，才能更好地融入这个宴会。因此，在《滕王阁序》的第一段，作者盛赞了当地历史的悠久，感叹了当地地理位置的优越，然后由地及人，赞美了当地的珍异物产以及杰出人才。接着盛赞了主人以及客人的尊贵，最后谦虚地提到了自己。

《陈情表》预设的读者是晋武帝，写作目的是让晋武帝同意自己先尽孝、后尽忠的请求。写作者李密的身份非常尴尬，他是蜀国旧臣，并且已经三次拒绝了晋朝的征召。

李密的读者意识很强，开头第一句先概括性地陈述自己的悲苦，再详细列举了自己父死母嫁、身体柔弱、人丁衰微、祖母病重的四大不幸，目的是唤起晋武帝对自己的同情。文章第二段表达自己对晋朝的感激，并且提出了自己的两难处境。

文章第三段，李密详细揣摩了晋武帝的心理，知道晋武帝很可能有以下的想法：李密不出来做官、照顾祖母可能只是一个借口，他和祖母的感情真的这么好吗？他的祖母真的病得这么厉害吗？李密是不是看不起我这个皇帝？李密是不是眷恋蜀国？李密是不是自命清高？

因此，李密在文章的第三和第四段，详细说明自己的情况是有证明人的，说明自己要照顾祖母是实情。并且不惜用“圣朝”等敬辞抬高晋朝，不惜用“伪朝”“不矜名节”“亡国贱俘”等词语贬低蜀国和自己，目的是打消晋武帝的顾虑。

最后，李密考虑到晋武帝的利益，提出了一个折中的办法，先尽孝、后尽忠。而这个办法，既符合晋武帝的治国纲领，又符合晋武帝的根本利益。

三、创设社会生活情境，读写结合，培养学生的读者意识

教育心理学认为，技能的掌握要经过识记、理解、应用的过程。因此，要培养学生的读者意识，还需要教师创设与课文类似的社会生活情境，让学生在真实的语言运用情境中读写结合。

以《烛之武退秦师》的教学为例，笔者创设了类似的社会生活情境：

小明是广宁第一中学高二（7）班的班长。开学初，小明在校门口的文具店买了20支黑色签字笔，每支笔的价格是两元，总价是40元。小明在准备付账的时候才发现自己只带了38元。假如你是小明，你如何劝说文具店的老板，尝试让老板允许你用38元买20支黑色签字笔？

情境分析：筆者之所以把写作者身份设定为广宁第一中学高二（7）班的学生，是因为笔者所教的学校班级就是广宁第一中学高二（7）班，这样的情境更贴近学生的真实情况，更能激发学生的表达欲望。文具店老板最看重的是利益，与秦王相似。因此，学生应重点围绕利益问题进行游说，引导老板用事物是普遍联系的观点、用发展变化的眼光看待问题，从而让文具店老板领悟到：黑色签字笔便宜2元钱卖给小明，从短期来说，弊大于利；但是从长远来说，利大于弊。

答案预设：老板，您好！我没有带够钱，是我的不对。您的笔质量很好，我很喜欢。我是广宁第一中学高二（7）班的班长，在班里有一定的号召力。假如您能便宜2元钱卖给我，我可以尝试介绍更多的同学来买您的笔，要不您考虑一下？

以《滕王阁序》的教学为例，笔者创设了类似的社会生活情境：

小明是肇庆市怀集县怀集中学的学生。因为某些原因，2020年9月小明转学到肇庆市广宁第一中学高二（7）班（美术班）。班主任希望小明能够快速融入新的班集体，建议小明在班里发言。假如你是小明，你会如何发言？

情境分析：小明预设的读者是广宁第一中学高二（7）班（美术班）的同学，而自己只是来自邻县的学生。对班主任和同学采用敬辞故意抬高，对自己采用谦辞故意贬低，才能更好地融入这个班级。如果故意抬高自己、骄傲自大，故意贬低同学，那么发言的效果自然很差。因此，可以模仿《滕王阁序》，先盛赞广宁历史的悠久，感叹广宁地理位置的优越，然后由地及人，赞美广宁物产的珍异以及人才的杰出。接着盛赞班主任的热情负责，盛赞同学们成绩优秀、态度诚恳，最后谦虚地提到自己，表示自己学习成绩一般，画画也一般，希望能够多向同学们请教。

以《陈情表》的教学为例，笔者创设了类似的社会生活情境：

你是广宁第一中学的学生。你的美术成绩很好，而且也很热爱美术，同时，你的文化课成绩不好。在2020年7月高一选科之际，你想选美术类。但是你的父母想让你选择理科。请你模仿《陈情表》写一封信，表达自己的请求。

情境分析：预设的读者是自己的父母，写作目的是让父母同意自己选择美术类的请求。写作者的身份是子女，因此语气不适宜强硬，应该比较委婉，但是又要在委婉中体现自己坚决的态度。

书信第一段可以先概括性地陈述自己学习文化课的困难，再详细列举自己在学习文化课的过程中，虽然已经很努力，但是遇到了各种问题，目的是唤起父母对自己的理解和同情。

书信第二段，可以表达自己对父母的感激，追忆父母对自己关心的各种细节。并且提出自己的两难处境：如果顺从父母，就觉得对不起自己；如果顺从自己，就觉得对不起父母。

书信第三段，可以详细揣摩父母的心理，推测父母很可能有以下的想法：孩子的文化课成绩真的这么差吗？孩子的美术成绩真的这么好吗？孩子学习美术是不是三分钟热度？因此，在书信的第三段，可以详细说明自己的情况是有证明人的。比如同学可以为自己证明，班主任以及科任教师可以为自己证明，说明自己叙述的是实情。

书信第四段，可以考虑到父母的想法，提出一个折中的办法。比如先在美术班学习一段时间，如果自己的表现不好，再转回理科班。同时，保证自己一定好好学习，不辜负父母的期望，将来好好报答父母。

四、结语

综上所述，教师认识到读者意识的重要作用，并深入解读文言文文本，引导学生揣摩作者针对读者情况而确定的写作内容以及技巧，最后创设与课文类似的社会生活情境，让学生在真实的语言运用情境中尝试读写结合，可以有效地培养学生的读者意识，让学生能够运用语言更加文明得体地进行表达与交流。

最后需要补充说明的是，在文言文教学中培养学生的读者意识，对教师提出了很高的要求。第一，要求教师深入研究交际语境，对读者意识有深刻的理解；第二，要求教师提高文本解读能力，深入挖掘经典文言文中蕴含的读者意识；第三，要求教师深入研究社会生活情境，理解创设社会生活情境的原则和策略；第四，要求教师深入研究读写结合，对读写结合有一定的理解。只有把握住了这几个要点，教师才能更好地创设情境，培养学生的读者意识。

（作者单位：广东省广宁县广宁第一中学）

责任编辑：韦素丽