凝聚心理健康教育合力 培育学生良好心理品质

许文英

《中小学心理健康教育指导纲要》指出，学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程，与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动有机结合，增强心理健康教育的合力。学校依托党史学习教育、安全教育、遵纪守法教育，将心理健康教育有机融合在课堂教学、社会实践活动、家校互动、主题队会等学校德育经典活动中，通过丰富多彩的校园文体活动，整合心理健康教育合力，帮助学生树立远大理想，增强学习信心，激发自我潜能，全面渗透“育性、启智、强能、激力、健心、导行”的心理健康教育目标，培育学生良好心理品质。

一、悦纳差异，全面了解学生心理健康状况及问题成因

随着教育布局调整，我校招收离家较远的寄宿生，他们中单亲留守儿童多，家庭教育一定程度缺失。孩子们面对新校园环境、新师生关系、新学习压力，渴望关爱的心理需求无法被满足，逐渐产生想家念亲、入学不适、注意力不集中等隐性问题。学校高度重视学生心理健康状况，开展题为《城市半寄宿制小学寄宿生心理健康问题及教育策略研究》的课题研究；多途径开展心理健康教育，选派班主任、生活教师参加心理健康教育技能培训；建立心理咨询室、心理辅导中心，开设心理健康课；教师定期开家长会，班主任定期心理访谈……整合心理健康教育合力，促进学生身心全面和谐发展。

教师全员家访，特殊学生建档立卡。学校领导班子包挂年级组，党员教师包挂班级，班主任包挂重点学生。每学年走访60%学生家庭共计700多家，全面了解学生家庭状况，精准掌握留守、单亲、贫困弱势、家庭变故等学生家庭情况。

生活教师精准排查，特殊学生个体辅导。生活教師对接班主任值周教师，全面悉心摸排学生健康状况，每天落实“五查要求”：排查学生健康状况、情绪变化、心理动态、学情困惑、舍友关系；为有需求的学生建立咨询台账，重点跟踪关注，个体心理辅导。

二、丰富心理健康教育形式，培育学生良好心理品质

将心理健康教育渗透在“学党史、悟思想、开新局、我为群众办实事”活动中。在全校开展“学党史、知党恩、听党话、 跟党走，争做新时代好少年”学习教育活动，培育学生远大理想，增强学生学习动力，激发学生学习潜能。

将心理健康教育渗透在主题班队活动中。组织学生观看《鸡毛信》《我的战友邱少云》等红色经典影片。引领学生“知党恩”，懂得今天的幸福生活是无数革命先烈抛头颅、洒热血，用生命和鲜血换来的，要倍加珍惜，好好学习，永远听党话，永远跟党走。学生开展红色研学活动：参观玉门市柳河镇红旗村红田园，聆听全国劳模顾天祥老人的感人故事；师生参加红色基地劳动实践，孩子们在红田园参加锄草、采摘青菜豆角、采摘果子、掰玉米等劳动实践，培养热爱劳动的意识，锻炼劳动能力。

将心理健康教育融于校园文化与班级文化建设中。我校打造了底蕴丰厚的环境文化，花木传情，墙壁育人，书画怡性；开展精彩纷呈的文体活动，凝聚团队理想，激发团队活力。学生在活动中学习合作分享，促进包容谅解，体验团队聚力，展示特长，调节心理失衡，找到心理归属。

三、优化班级团体心理辅导，培育学生良好心理品质

以学习心理、学习兴趣、学习意志辅导为主题，优化班级团体辅导。依托主题班队会，设计情景体验、小品、日记悄悄话、给家长的一封信、知心姐姐信箱等心育活动。

加强宿舍团体辅导，增进生生心理沟通。宿舍心理辅导以提高生活能力、融洽舍友关系、增强适应能力为主，通过大带小结对帮扶、角色互换、故事阅读、爱心游戏等活动，提升学生自理能力，缓解学生入学焦虑，增进生生心理沟通，融洽舍友关系。

辅导学生人际交往。个体辅导以指导学生爱心结对为主，建立以大带小爱心结对帮扶小组，营造和谐、友好的班级、宿舍环境，引导学生自立自强，激发学生自我潜能。通过个体辅导，帮助学生建立心灵朋友，使其能分享快乐，诉说困惑，体验到如家的温馨。

指导掌握情绪管理。引领学生换位思考，关心他人需要，悦纳真实自我，正确评价自我。对高年级学生开展青春期心理辅导及预防性侵教育，培育学生健康、阳光、积极的心理品质。

四、引领家长转变教育理念，凝聚心理健康教育合力

学校多措并举，定期召开家长会，引领家长转变教育理念，达成家校教育共识，凝聚家校教育合力。指导家长加强亲子沟通，增进亲子交流，培育亲子感情，营造和谐温馨的心理健康环境。采用电话、QQ、微信等方式沟通，加强家校联系。

五、引领社会团体爱心资助，助力莘莘学子梦想成真

我校注重引领社会爱心团体捐资助学，多次受到上海师范大学支教团、上海韩哲-教育扶贫基金会、上海师范大学教育发展基金会等众多社会团体爱心资助。上海韩哲-教育扶贫基金会资助学校完善高标准录播教室远程设备，玉门市团委、玉门镇东渠村委会为孩子们捐赠图书文具，大力资助家庭贫困孩子上学，解除家长后顾之忧，助力莘莘学子梦想成真。

（作者单位：甘肃省玉门市第三小学）

责任编辑：王 燕