向美而行，作之不止

韦素丽

美好，是人及教育的本质追求。作为一所新建学校，舜苑学校小学部将“向美而行，作之不止”作为师生共同的价值追求，引领他们向上、善美，谱写了校园里一曲曲动人、和美的乐章。

一、明规范、定标准、固流程，一所新学校从无序走向有序

舜苑学校小学部2016年建校，教师流动性大、近一半外来务工子女的生源、学校管理无序等是这所新建学校面临的难题。“统一思想，标准立校，文化引领，形成共同的价值追求，这是我们首先要考虑的事情。”校长李兴燕说。在全员的集思广益和专家的指导论证下，学校确立了“向美而行，作之不止”的办学理念，指引学校向前发展，引领师生积极行动。

2019年，学校制订了三年发展规划。作为新建校，更注重从规范做起，明规范、定标准、固流程。从班主任一日常规到作业布置，从教师常规到班级管理标准，学校都做了明确要求，告诉师生应该怎么做，做到什么程度。

如学校制订《舜苑学校小学部班主任工作基本规范》《济南市市中区舜苑学校小学部班级每日作业量调控表》《济南市市中区舜苑学校小学部作业设计与批改评价统计表》《济南市市中区舜苑学校小学部教师备课评价统计表》等等。此外，还将教师的教学常规流程固定为“制订周教学计划—按照计划上课—每周随堂检测2次—每周教研活动反馈检测情况”，将教研活动流程规范为“教师自己解读教材—教研组集体研讨—学科主任把关试讲—不少于3次的空讲—教师呈现研讨课—教师集体评课教研—教研活动呈现教学改进后的教学设计”等，让老师严格执行。

“我们学校每周的教研时间雷打不动，精心研读教材、深入研磨课堂、项目研究深度研讨……这些都是我们平常的教研内容。”数学教师王允美说。

“学校也非常注重教学常规要求等的学习，让我们严格落实实践。”新教师韩梦说，在这种氛围影响下，她认真对待教学常规工作，备课本中每课时都有二次备课甚至多次备课的痕迹，这也让她取得了教学上的快速进步，短短1年时间，就在区新教师展示课评比中获得一等奖。

学校把教学行为、班主任管理、教研活动等固化为流程，把规范意识强化到每一个环节，通过明规范、定标准、固流程，让每一位老师真正做到了教学有计划、落实有方向、质量有保障，也让学校的发展从无序走向了有序。

目前，学校的班级数已由2016年9月的1个班发展到2020年9月的12个班；教师队伍从3位固定教师和3位交流教师，发展到2020年的30位固定教师和3位交流教师；学生来源上，2020年本学区内学生已占生源的90%左右。

二、缩短青年教师适应期，激发教师向美而行的内在动力

教师在工作上的幸福感来自专业的不断成长。作为舜苑学校小学部的领头人，李兴燕校长也在不断思考：“虽然是新建學校，但是学生的成长不能等，学校的发展不能止步，所以青年教师的适应期一定要最短化。”她和领导班子也在用实际行动调动教师的积极性，激发教师的内在动力，帮助教师向美而行，收获超越自我价值的幸福感。

“1234”策略就是学校为青年教师量身打造的助推器。学校将培育德行、专业并进的教师团队作为一项核心工作，通过制订专题规划、制订标准和流程，构建课堂、课题、课程“三课一体”以及阅读、教研、培训、项目研究四条实施路径，助力教师成长。

对于学校的这些做法，入职一年就获得区新教师展示课一等奖的周晓雯最有发言权：“学校对于新教师的培养机制成就了我。读书交流活动，青蓝工程师徒结对，扎实教研、研讨问询，深度学习专家引领等，让我每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，每一次的活动都冲击着我的理念，让我受益匪浅。这一年对我来说是专业态度的提升，是教学严谨的追求。”

教师的成长在课堂，教研的根基也在课堂。学校通过固化教研时间，以研讨课为抓手，让每位教师都经历“备—研—磨”的环节。学科教学中，通过聚焦微专题，教研组老师们一起做研究，带领新老师自主解决教育教学重点问题，提升个人素养。项目研究中，通过“案例研究—课堂研讨—专家把脉”推进课堂教学改革，保障教学改革掷地有声，落地有根。

在条件允许的情况下，学校给予年轻教师丰富的外出培训机会，让教师接受新的教育理念和教学方法。“这一学年中，我一共参加了近20次校外培训，包括家校共育、班级管理等主题讲座，教材习题解析的交流会，观摩名师课堂，内容丰富，干货满满。”新教师韩梦说。同时，学校根据老师们的需要，不定期地邀请知名专家来校讲学、培训。沉浸式学习，跨学科交流，让教师在实践中“循证医课”，构建了一个又一个思维碰撞的课堂。

不管是走出去还是请进来，这些无疑大大拓展了青年教师的学习空间，提高了教师学习的层次和理论水平，缩短了新教师的成长期，让教师不断充盈、完成蜕变。

6名教师在全国教师创新教育说课活动中获一、二等奖；5名教师在市区“一师一优”比赛中获奖；2名教师获区“新苗教师”；3名教师获市区“优秀班主任”；仅本学期就有1位教师荣获区电教融合课一等奖，1位教师在区“走青春路，作育花人”活动中荣获一等奖，3位新教师在区新教师课堂评比中全部荣获一等奖。

齐鲁名校长领航工作室主持人王念强说：“学校要发展，必须依靠素质过硬的教师队伍，学校必须用实际行动引导每位教师，从单一争做业务能手，向追求身心素质、专业素质和富有幸福感的多元和谐方向发展。”舜苑学校小学部努力营造“助人成长，自觉成长”的文化氛围，让教师将生长的积极状态转化成了持续的工作样态。

三、共美课程，用美好温润每一个儿童

在王允美老师手机里有一段这样的视频，一个学生正在对着小黑板有模有样地讲解一道数学题，声音洪亮，充满自信。他现在的样子让人丝毫想象不到，他曾经是个思维能力比较弱、内向害羞的孩子，上课基本上不说话，还经常走神，学习非常吃力。王允美老师说，二年级时注意到了这个孩子，有一次特意把发言的机会留给了他，他站起来胆怯地回答了问题，却得到了老师的大力表扬，从那以后，他经常举手回答问题，而且越来越自信，期末时成绩也从原来的80分提高到了98.5分。“现在他已经是一个眼里有光、心里有爱的少年啦！”

坚定地和孩子站在同一个方向，去面对孩子所遇到的困难和问题，这大概是每一位舜苑学校小学部老师最朴素、最真诚的想法。

为了让每个孩子拥有创造更加美好幸福生活的能力，学校老师在聚焦国家课程校本化落地的基础上，构建了“三力”共美課程体系（如下图）：学力课程注重学科素养的均衡发展，是国家课程的校本化实施，为学生打好人生底色；活力课程关注每个学生的独特性，依托学科拓展课程，为底色增加亮色；实力课程就是实践性课程，连接学校与社会、未来，让学生从“校园生活”走向“生活世界”。

“4+X·530”阅读模式就是周进老师为学生设计的活力课程之一。“阅读能提升幸福感、精神愉悦感。学校一直努力营造校园读书氛围，坚持全校阅读、全员阅读。但是学生的阅读量较少，没有老师的带动，靠学生自觉阅读效果并没有那么好。”于是，周老师的班本阅读课程应运而生。

每学期挑选4本师生共读书目和X本学生自主选择书籍，这样既有教师的引领示范，又给了学生自由阅读空间；每学期举行5次读书交流会，开学第一周交流假期共读书目，每月最后一周阅读课交流当月共读书目；每天30分钟亲子阅读，保证课外阅读时间和质量。学校每学期还会举办“悦读”好榜样、舜苑小书迷、最美朗读者等评选活动，吸引学生“打卡”每天的阅读。

丰富多彩的读书交流展示活动，以及每学期班级总阅读量400余本、人均阅读量10余本，让学生语言表达能力大大提高，学生在校每天精神饱满、自信阳光；家庭读书氛围日渐浓厚，亲子关系越来越融洽，家长也纷纷为学校的阅读课程点赞。

阅读可以养心，运动则可以健体。除了常规体育活动，学校还设计了“动之乐”体育课程，聘请专业足球教练员，开设了快乐足球普惠性课程。目前，足球活动已成为活跃在舜苑操场上一道亮丽的风景线。此外，作为区劳动教育实验学校，舜苑学校围绕“共美课程”体系，研发了校本劳动课程。“家务小达人”PBL项目的开展让学生主动参与到家务劳动中；“校园责任课程”则让学生以主人公身份参与到校园建设中；创园生长课程中，学生带着智慧的创意，不仅解决了劳动中出现的问题，更是让教育发生，让成长可见，让梦想发光。

“通过小帮手技能、小主人责任、小农夫情怀、小工匠精神等，学生拥有了创造更加幸福美好生活的能力，培养了责任意识，也落实了学校‘向美而行，作之不止’的育人目标。”学校教学部主任米蕴说，“以后，我们还会继续探索，开发更多适合孩子、让孩子幸福成长的美好课程。”

虽然是一所新建学校，教师梯队才刚刚形成，教研力量还相对稚嫩，课程资源还有待进一步开发，但是今日积蓄力量，明日终会厚积薄发。舜苑师生已将“向美而行，作之不止”内化于心，外显为追求美好的有力行动。李兴燕校长信心满满地说：“我们坚持用自我更新的工作态度践行学校的育人理念，带领教师团队向着更好的自己不断迈进，我们学校也正成为‘老百姓家门口的好学校’！”